运用留白艺术，打造优质小学语文教学

魏颖

摘 要：将书画艺术中的留白运用于课堂教学中，可以实现以学生为中心，引导学生展开主动探究性阅读，丰富学生的情感体验与阅读感受，让学生真正地走进文本，与作者进行直接对话，这样才能实现学生对文本的深刻解读，实现学生阅读水平的整体提升。

关键词：小学语文；留白艺术；优质课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.031

留白是一种艺术，将之运用于教学之中，可以改变以往传统教学的快节奏，给予学生更多自主思考的时间，让学生真正地感受到教学的自由与轻松，激起学生更为强烈的学习热情，这正是对传统的灌输式教学的根本性挑战，可以突出学生学习的主体性与主动性，在学生、教师与文本之间展开积极的互动，带着学生走向教材，走进丰富的知识殿堂，这样才能实现学生对知识的主动构建，实现学生对文本的个性化解读。现结合具体的教学实践，对小学语文教学中留白艺术的运用浅谈如下几点体会。

一、运用留白艺术激发学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有善于激发与培养学生对学科浓厚的学习兴趣，才能让学生爱上学习、乐于学习，享受学习所带来的身体、心灵、情感与认知等方面的成长。传统教学以教师为中心，以讲解为中心，教师滔滔不绝地讲个不停，整个教学看起来一气呵成，非常流畅，但学生处于高度紧张与不安中，这样会加重学生的精神负担与心理包袱，又如何能激起学生参与探究的主动性与积极性呢？而巧妙地运用留白艺术，可以让学生有属于自己的时间与空间，为学生营造出愉悦而自由的教学氛围，消除学生的种种顾虑与不安，激起学生愉悦的情感体验，激起学生浓厚的学习兴趣与积极的学习热情，进而使学生展开主动而快乐的学习。

在课堂导入阶段我们就可以运用留白艺术，运用多种教学手段来设计新颖而巧妙的课堂导入，以使学生进入最佳的学习状态，向有效教学迈出成功的第一步。如在学习《美丽的海底世界》一课时，教师就可以运用现代信息技术来为学生创设集图文声像于一体的教学情境，以生动的图片、动态的画面、悦耳的音乐来刺激学生的视觉与听觉，将学生带入那优美壮丽的海底世界。此时稍做停顿，给予学生以充分遐想的时间，让学生身临其境，进入那美丽的海底世界，来感受海底的奇异景色与丰富特产，让学生感受美，享受美，带给学生愉悦之感，进而激起学生强烈的阅读欲望，引导学生展开快乐而主动的阅读活动。

二、运用留白艺术给予学生独立思考的时间

正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，一语指出了思考在认知活动中的重要性。传统教学的主要弊端就在于以教师为中心，教师严格地控制着教学，学生处于被动地位与消极状态，主体地位与独立思考的缺失让学生成为了接受知识的机器，这样的教学如同一潭死水，学生只能是机械地记忆教材上的知识点，这并不利于学生探究能力的培养、问题意识的增强，不利于学生创新能力与创造性思维的培养。要实现学生知识与技能的全面发展，让学生成为探究的主体，实现学生的主体参与和主动探究，就必须要实现学生的独立思考与积极思维。为此教师要为学生提供充足的时间保证，让学生有充足的时间来展开思考与思维。因此在教学中教师不仅要运用提问艺术，提出更多富有探索性的问题，以问题来引发学生的好奇心，诱发学生强烈的探究动机；同时还要运用留白艺术，为学生预留充足的时间，以展开独立而充分的思考与思维。

三、运用留白艺术引导学生展开丰富的想象

想象是思维品质的核心，正如爱因斯坦所说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。在教学中我们不仅要让学生学到知识，而且要引导学生展开想象，学会思维，学会学习。小学生虽小，但有着丰富的想象力，但这些想象力是需要建立在丰富的表象积累与充足的思考时间之上。为此我们要运用留白艺术，帮助学生架起通往文本的桥梁，让学生通过想象走进文本，走进作者的内心世界，与作者进行直接的心灵对话。

如在学习《海底世界》这一课时，学生对此并没有直接而深刻的了解，只是单纯地阅读文字也并不能真切地感受到海底景色之奇异、物产之丰富，为此教师在利用现代信息技术向学生直观而动态地展现的基础上，以图文声像让学生入情入境，给予学生充足的时间，让学生据此来展开丰富而充分的想象，学生就会以想象为桥梁亲身进入海底，这样能让学生更加深刻地理解文本，同时更能培养学生的想象能力，培养学生的思维能力。

四、运用留白艺术实现学生的分层化阅读

因材施教、因人而异，这是素质教育的重要教学理念。我们都知道学生并非机器零件，整齐划一，而是具有明显的个性差异，这是客观存在的教育事实。由于学生基础知识、生活阅历、认知规律的不同，面对同一阅读材料，他们的理解也自然会处于不同的层次，不可能同时同步地完成阅读教学要求。语文新课改倡导个性化阅读，提出阅读是学生、教师与文本对话的过程。这正是对学生个性差异的尊重。运用留白艺术，可以让每一个学生都能积极地参与到与文本的直接对话中来，用心与作者进行交流与互动，这样学生才能真正地走进文本，走进作者，实现对文本的个性化解读。在阅读教学中，教师可以适当布置阅读任务，让学生带着问题来展开充分的阅读与思考，让学生有更多的属于自己的阅读时间，在与作者的心灵对话中产生更多的独特见解与感受。这样的阅读才能成为学生的独立活动，彻底改变以往以讲为中心的程序化讲解，真正实现以学生为中心的主体活动，实现探究性阅读与创造性阅读，这样的阅读才能成为学生的个性化活动，实现学生对文本的个性化解读，同时更能使阅读教学面对学生个体，基于学生自身基础，实现学生对同一材料不同水平的阅读，这样更能促进学生富有个性化的发展。

总之，在小学阅读教学中运用留白艺术，可以将学习的主动权还给学生，让学生以饱满的激情、活跃的思维来展开主动而积极的思维认知活动，这样才能促进学生对文本的深刻解读，促进学生理解水平与认知能力的全面发展。

参考文献：

[1] 孙玲莉.在课文“留白处”等待精彩——浅谈小学语文教学中的“留白”艺术[J].课程教育研究，2012（31）.

[2] 缪梅芳.留白艺术在小学语文教学中的运用[J].小学教学参考，2011（3）.

[ 责任编辑 张亚欣 ]