浅论高中英语写作教学中的合作学习法

代安琼

【摘要】英语是高中教育阶段中的一门重要必修科目，通过进行高中英语课程的学习不仅可以使学生更加深入的学习英语专业知识，提升学生的英语听说读写水平，还可以扩展学生的眼界，提升学生的学科素养和整体素质。

【关键词】高中英语 写作教学 合作学习

英语是高中教学的有机组成部分，对于学生英语听说读写能力的提升，以及学生整体英语素养的培养和提升有着十分重要的作用和意义。而英语写作教学作为高中英语课程重要的教学和学习环节，对于学生英语写作水平能力和英语语言表达能力等的提升，起着至关重要的作用。

写作作为英语学习的十分重要的一个环节，它不仅是学生英语综合水平的一个重要而有效的体现，同时，还从侧面体现着学生的英语词汇记忆和掌握情、英语词组的灵活应用情况，以及对于英语语法的理解和运用情况。可以说，写作不仅是学生整体英语学习情况和英语素养的一个重要的体现，同时还是评价学生英语实际应用能力和英语素养的一个重要评价标准，因此，如何更好的展开高中英语写作教学，提升高中英语写作教学的有效性，切实提升学生的英语写作水平，变成为该门课程面临的重要课题。而合作学习法作为一种较为新颖的英语写作教学和学习方法，对于高中英语课程任课教师的英语写作教学，学生的英语写作学习都有着重要的价值和意义。

合作学习，顾名思义就是充分尊重学生在教学过程中的主体性地位，将学生放在进行英语写作教学的首要位置上，鼓励和激发学生的英语写作学习兴趣，引导学生进行英语写作学习方面的合作，使学生能够以彼此为老师，相互指导，相互改正，互相学习彼此在英语写作过程中的优秀学习方法和有效的学习经验，并且以彼此作为借鉴，及时发现自身在进行高中英语写作学习过程中出现的问题和缺点，从而进行及时的改正和完善。在相互交流和相互合作过程中不断寻找合适的高中英语写作学习方法，探讨英语写作学习的经验，在合作中使学生感受到进行高中英语写作学习的乐趣，树立学生的写作自信心，逐步并且稳步的提升学生的高中英语写作学习质量和写作水平。

由此可见，高中英语写作教学中的合作学习法和传统的英语写作教学模式而言有着很大的区别，因此，在推行和实施高中英语写作教学的合作学习法时，首先需要高中英语课程的任课教师从自身出发，及时发现自身在高中英语写作教学过程中出现的教学问题，以及自身在进行高中英语写作教学中的不足之处，及时扭转自身的英语写作教学理念，深入认识和把握合作教学的内涵和实施方法，为高中英语写作教学的合作学习方法的顺利实施，提供一个良好的课堂氛围和教学环境。

由于受到传统教学理念的约束和影响，教师在进行高中英语课程的写作教学时，习惯于将学生看作独立的学习个体进行写作教学，并且在很大程度上已经习惯于由教师进行写作题目和写作要求的讲解，然后再由学生独立进行写作练习的这种教学模式。这种传统的教学理念和教学模式，表面上看似乎是对于高中英语写作教学时间的充分运用，学生通过进行英语写作教学和写作练习也可以写出一定的英语作文或者是英语文章，完成了教师设定的教学任务，实现了课程教学的教学目标。但是实际上，由于学生的英语学习情况和英语写作水平各不相同，教师在采用这种传统的教学方式进行英语写作教学时，是将学生放在同一个学习水平和写作水平上进行考量的，对于学生的英语写作学习，尤其是英语学习程度较差，英语词汇、词组以及英语语法等记忆和掌握情况不佳的学生而言，教师的这种英语写作教学无异于是对他们英语写作学习时间的一种浪费，以及英语写作学习和练习积极性的一种打击，长此以往，不仅不利于学生英语写作的学习和英语写作能力的提升，同时还会使学生对英语写作的学习和练习产生一种厌恶和排斥的心理，从而影响学生的高中英语写作环节的学习和英语写作能力的培养和提升。

面对这种教学现状和学生的学习情况，高中英语课程的任课教师应该及时发现自身在教学理念和英语写作教学过程中存在的错误和误区，在尊重学生学习时间的同时尊重学生的学习需要，及时进行教学理念的调整和学习方法方面的探究和建设，及时将合作学习的方法引入高中英语写作教学的教学过程中去，从而提升学生写作学习的参与水平和学习效率。

其次，在进行高中英语课程的合作学习时，应该扭转教师和学生在教学过程中的地位，充分认识到学生在教学和学习过程中的主体性地位，同时，全面而精细的了解和把握学生的英语写作学习情况，并且根据学生不同的英语写作学习水平和写作程度，将班级中的学生进行合理的分组，提升高中英语写作合作学习方法的有效性。在传统的教学模式中教师作为教学的主导者，对教学内容和教学过程进行全面的掌控和设置，而在进行高中英语写作的合作学习法时教师应该充分认识到学生的主体性地位，并且及时了解学生的英语写作学习情况和写作水平，对学生进行有效的分组。

在对学生进行分组时，教师应该根据学生的英语水平和写作能力，进行有针对性的以及合理的分组，将写作水平较好和写作水平较差的同学穿插进行分配，使一个合作小组中写作水平较差和写作水平较好的学生数量达到一个较为平均的程度，避免扎堆的情况出现，从而使学生在进行写作教学的合作学习时能够真正做到相互合作，相互学习和相互提升，使英语写作水平较差的同学能够以写作水平较高的同学为榜样和标杆，学习他们的写作方法和写作经验。同时，写作水平较高的学生则可以在帮助写作水平较差的学生的同时，巩固自身的写作知识，提升自身的合作能力和与人沟通交往的能力，进而提升自身的综合素质和整体素养。这种合作学习法不仅可以提升学生的写作成绩和写作水平，还可以增进学生之间的沟通和交流，提升班级凝聚力和学习积极性，引导班级形成良好的英语写作学习氛围，使学生养成良好的写作习惯。

最后，在写作评价标准上，教师也应该根据学生不同的写作能力和写作水平进行教学评价，避免千篇一律的評价话语的出现，而是针对学生在写作中出现的具体问题进行有针对性的、具体的评价和指正，从而使学生能够意识到自身存在的问题，并且加以改正。

合作学习法作为一种有效的英语写作学习方法，对于改进高中英语写作教学、激发学生的学习兴趣和写作积极性有着十分重要的作用，教师在选择这种教学方法进行写作教学时，应该根据班级实际情况进行不断的改革和调整，切实提升学生的高中英语学习效率和写作水平。