浅谈小学美术教学中学生的个性化发展

沈定旭

【摘要】随着素质教育的推行，人们越来越重视美术教育，尤其是小学美术教育。随着小学美术教学研究的深入，个性化教育成为了美术教学的重心，教师开始对传统的教学模式进行突破，对教学改革进行深化，从而创造出优良的教学环境，促进学生的个性潜能和主观能动性进行充分地发挥，进而实现学生素质的提高。在进行课堂教学的过程中，教师逐渐探索新的教学模式，以实现个性化的教育教学，从而促进学生的个性化发展。

【关键词】小学美术教学 学生 个性化发展

一、在小学美术教学中促进学生个性化发展的必要性

（一）个体化目的

将人塑造成相同的个性的过程并不是社会化的目的所在，为其目的在于进行不同类型的人的塑造，换句话说也就是促进人个性化发展的过程。目前，学校教育主张素质教育，在教育中注重以人为本，实现学生的个性化发展。[1]美术教育的价值为创造、技术、智力、情感四大系统，进行综合素质人才的培养是当前美术教育的核心目标，通过美术教学的个性化对学生的感知进行刺激，从而使得学生的心灵受到触动，自发的丰富自身的个性、意志、毅力、情感、品德、思想等人文素养，从而完善自我，提高学生的综合素质，使得学生能够成为创新型的人才，自身潜能能够符合时代发展的要求。

（二）社会性目的

社会性目的就是为了迎合社会发展的需要，造就出具有创造精神和美术素质的社会群体，从而对社会的状态和环境进行影响和改善。首先，美术教育应该从小学时期就开始进行，从而使得人们一开始对自然环境就抱有审美的态度，能够站在审美的角度上对生存环境进行改善。其次，美术活动作为一种交往工具，能够促进和谐社会的建设，实现共同发展，还能促进人际关系的和谐，实现和睦相处，从而促进群体意识的增强，使得人们能够通过在美术活动中欣赏、交流、抒情的渠道对精神压力进行疏导和缓解，从而使得学生身心感到愉快，能够和谐相处。[2]第三，随着时间的发展和积累，美术教育能够进行文化环境的创造，使得文化环境和谐美好，从而促进经济的发展，实现文化的多样性，对本民族优秀文化进行传承，同时对世界优秀文化进行吸纳。对于祖国精神文明的繁荣和和谐社会的建设来说，美术教育非常重要。

二、实现小学美术教学中学生的个性化发展的对策

（一）对教学内容进行扩展

教科书上知识具有一定的局限性，因此对于教学内容教师可以进行适宜的调整，在课堂教学中融入经典的古今中外文化艺术遗产，使得学生能够从中汲取知识，从而更好的发展和成长。在设计学习内容时，教师需要提供给学生发挥艺术潜能、创造性的解决问题的机会，在进行学习和探索的过程中使得学生学习动力得以保持和增长，从而使得学生的学习兴趣激发，学习主动性提升。其具体方法主要包括三种。第一，在上一堂课结束时布置任务，让学生在下一趟课开始前进行美术教学内容相关的图片、文字资料的查找和整理，从而填补书中资料的空缺，使得学生掌握的信息量加大。这种方式不仅能让学生发挥积极性和主动性，参与教学活动，还能促进小学生学习质量的提升。第二，教师应该经常鼓励、启发学生，使得学生积极思考，将内容相关的其他事物表现出来，从而促进学生发散思维的提升。[3]第三，在美术课堂中引入民间艺术，从而促进学生求异思维的开发，使得学生更加了解中国传统文化，对学习绘画更加感兴趣，从而创作出丰富多彩的美术作品。

（二）对教学载体进行拓宽

为了使小学生的学习积极性提高，在美术课堂上应该注重对各学科的渗透融合的促进，使得学生能够通过互联网、电视、报纸等媒介对大量信息进行掌握，进而知识面和眼界得到拓宽。学校可以进行开展优秀作品展览活动，鼓励小学生积极参与到绘画比赛中，使得学生学习的积极性得到提高，與此同时还可以在宣传橱窗或队报班刊张贴优秀绘画作品，从而通过隐型教育影响学生。除此之外，还可以安排学生进行不定期的外出写生，通过美好的山川河水等大自然景观刺激学生的创作灵感，实现个性化的创作，促进其个性化的发展。在进行小学美术教育时，需要创新教育资源、教育途径、教育方法、教育内容等，对学生感恩、宽容、重德、自强等个性品质进行培养，同时还要对学生的交往能力、合作能力、形象思维能力、想象能力、观察能力、创造能力进行培养，从而促进小学生实现全面发展和个性化发展。[4]

（三）实施多种教学方法

教学方法作为一种手段，它能促进教学的目标的实现，教学任务的完成以及教学原则的贯彻。在应用教学方法的过程中，教学方法的不同会导致产生的预期目标也有所不同。在课堂教学中，可以只是用一种教学方法，也可以同时使用几种教学方法，在对学生的学习进行引导时，可以使用游戏的方式，使得学生通过玩乐对学习的重点进行掌握，也能轻松地学会写生技法。在进行教学的过程中，其教学方法可以尝试个性化的原则，在对学生的要求进行了解后，针对其要求的不同进行分层教学，使得学生能够借助适合自己的教学方法，提高自身的能力。

例如，对于原本一致的教学内容和教学目标进行分层，将其归类为几个层级，从而根据学生的不同对其做出不同的要求，对原本统一的训练做出改变，使其变为多层次的练习。教师在布置作业的时候，可以让学生以自己的水平能力为标准，选择合适的作业形式和内容。[5]这种教学方式不仅灵活多变，还能促进学生学习热情和积极性的提高，使得不同层次的学生都能将自身的水平充分发挥，从而将自我展现出来，这对学生的全面发展也非常有利。

结语：

本文围绕着浅谈小学美术教学中学生的个性化发展这一主题进行了讨论，首先介绍了在小学美术教学中促进学生个性化发展的必要性，随后分析研究了实现小学美术教学中学生的个性化发展的对策。通过对策的实施，在小学美术教学中促进小学生的个性化发展。

【参考文献】

[1]徐露萍.“四轮”驱动，让想象驰骋美术课堂——浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J].美术教育研究，2013，06： 108-

110.

[2]樊银平.浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养[J].学周刊，2014，20：233.

[3]王雪峰，罗瑛.浅谈小学美术教学中学生核心能力的培养——以《记忆大比拼》课为例[J].才智，2014，20：69.

[4]陈春丽.浅谈小学美术教学中学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2015，30：98.

[5]赵晓丽.浅谈小学语文教学中学生的个性发展[J].文学教育（中），2012，06：104.