小学美术“诗画合一”教学的设计探讨

吴曦

摘 要：在小学美术教学课堂中，“诗画合一”的教学理念可以充分发挥小学生的想象力，引导小学生在体会艺术的魅力的同时，激发了学生的艺术灵感和艺术潜力。小学美术教学课堂可以为学生进行自身的想象力和创造力的开发提供广阔的空间，通过探究小学美术“诗画合一”的教学手法，可以促使小学生在美术课堂上收获更加理想的学习成果。

关键词：小学美术；诗画合一；教学的设计探讨

一、引言

小学美术课程学习是大多数小学生初次系统的接受艺术培养的方式。由于小学美术课堂的教学内容的画面活泼并且色彩丰富，因此容易引起小学生的浓厚的学习兴趣。在小学美术课堂上应用“诗画合一”的教学手法，可以更好的培养小学生的艺术素质，引导小学生在中国得传统文化的熏陶下，更好的激发出自身的艺术潜能。

二、小学美术“诗画合一”的教学设计的优势探讨

1.同时激发小学生对于美术学习和古典诗词学习的兴趣

随着教育的改革和教育理念的革新，小学教师在开展教育工作的过程中也开始注重了小学课堂的趣味性。将小学美术诗画合一的教学设计应用到小学美术课堂中可以同时激发小学生对于美术学习和古典诗词学习的兴趣。

教师在利用“诗画合一”的教学设计开展小学美术课堂时，可以使得学生体会到了诗词和绘画两种艺术的丰富的底蕴和意境，从而能够激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动的参与到课堂教学内容中，在艺术的感染下主动的发挥自身的主观能动性，创造出更加优美的课堂作品。与此同时，小学生对于古诗词的理解能力也通过小学美术课堂有了明显的提升[1]。

因此诗画结合的教学设计在小学美术课堂上的应用，不仅仅激发了小学生的艺术潜能，更是培养了小学生对于美术学习和古典诗词学习的浓厚兴趣。小学生在这两种艺术的共同熏陶下，潜移默化的改善了自身的素质和道德修养。因此将“诗画合一”的教学方法应用到小学美术课堂上，对于小学生的发展的影响意义深远。

2.有效的培养了小学生的创新精神

小学生是祖国发展的未来，小学教育的教育方式的应用直接决定了国家未来的发展的好坏。利用“诗画合一”的教学方法开展小学美术教学，可以促使国家的未来的人才更加具备创新精神。“诗画合一”的教学方法在小学美术课堂上的应用，对于小学生的创新能力的培养主要体现在以下的几个方面：

（1）“诗画合一”的教学方法可以充分考虑小学生的年龄特点，有效的利用“诗词”和“绘画”的艺术的结合，促使小学生对于诗词和美术的学习产生浓厚的兴趣。以此同时，小学生在进行诗词和美术共同学习的过程中，视觉、听觉等感官也被充分的调动起来，从而促使小学生在脑海中浮现更加生动的画面，充分的发挥自身的想象力，完成具有创新性的课堂作品。

（2）“诗画合一”的教学手法可以通过美术教学课堂充分的表现出小学生之间的个体差异性，并且为这种差异性的体现提供了广阔的空间，从而使得每个小学生都能够良好的表现出自身的性格以及审美特点，并且发挥自身的特点在“诗画合一”的小学美术课堂上创作出更加新颖的作品。

三、小学美术“诗画合一”的教学设计的方法探讨

1.建立具有“诗画合一”艺术氛围的教学课堂

“诗画合一”的教学模式的主要应用方式之一就是建立充满诗词和画作的艺术气氛的小学教学课堂。从而使得学生在一个生动、优美、快乐的课堂氛围中学习小学美术。建立具有“诗画合一”艺术氛围的教学课堂，需要教师以一种平等的身份与小学生开展美术课堂上的沟通和交流[2]。从而使得老师对于学生的个人特点和艺术想法有着充足的了解。

同时建立具有“诗画合一”艺术氛围的教学课堂，教师可以在确保小学生的安全的情况下，开展一些美术艺术的参观活动。例如老师可以带领学生去当地的美术博物馆参观古代的画作，体会古代美术的韵味，并且也可以带领学生参观现代美术馆，感受现代艺术带给人的视觉冲击效果。同时书法比赛等活动的开展也可以引导小学生在活动中感受诗词与画作结合所产生的独特的韵味，从而可以促使小学生充分的感受到“诗画合一”的艺术形式所具有的独特的魅力，从而在小学美术课堂上收获了理想的学习成果，小学美术教学课堂也真正的符合了素质教育的全面发展的理念。

2.鼓励小学生根据诗词内容作画，充分拓展小学生的想象空間

引导小学生依照诗词所描述的场景进行自身的绘画设计，可以有效的拓展小学生的想象空间，从而加强了小学生的创造能力和创新能力。并且也帮助小学生在想象诗词场景的过程中对于我国的诗词的意境有了更深层次的理解。

在我国的古代诗词中，用来描写景色的优美词句有很多，在表达了景色的同时也充分的抒发了作者自身的情感。例如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一诗词在表现了荷花的美景的同时也表现出了作者的愉快的心情。而在另一首“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯”的诗词中，萧瑟的场景则可以充分的体现出作者的苦闷之情。教师在开展“诗画合一”的教学过程中，可以鼓励引导小学生根据这类诗词描写的景色，体会作者的感受充分的想象诗词中所描绘的场景，可以充分的激发小学生的想象空间，并且使得小学生的美术作品具有鲜明的情感色彩[3]。

四、总结语

开展小学美术“诗画合一”教学的设计探讨，首先开展小学美术“诗画合一”的教学设计的优势探讨：同时激发小学生对于美术学习和古典诗词学习的兴趣、有效的培养了小学生的创新精神。同时开展小学美术“诗画合一”的教学设计的方法探讨：建立具有“诗画合一”艺术氛围的教学课堂以及鼓励小学生根据诗词内容作画，充分拓展小学生的想象空间。通过开展小学美术“诗画合一”教学的设计探讨可知，小学美术“诗画合一”的教学手法，可以促使小学生在美术课堂上收获更加理想的学习成果，为自身素质的全面发展奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]王圆圆.试论小学美术“诗画合一”教学实施[J].读与写（教育教学刊），2014，08：228.

[2]张东华.格致与花鸟画[D].中国美术学院，2012.

[3]顾伟.诗画合一：小学人文性诗教的一种实践策略[J].文学教育（上），2015，04：92-93.

（作者单位：安徽省淮南市田家庵区第二小学）