浅谈化学课堂教学中的导入技能

李杰

摘 要：随着课堂教学艺术的不断发展和完善，其中一个重要环节—导入的艺术越来越受到广大教师的关注。好的开头是教师和学生建立感情的第一座桥梁，可为一堂课的教学定下基调。如果开头新颖别致，就能使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色，激发学生强烈的求知欲和好奇心，起到一石激起千层浪的效果。

关键词：初中化学；导入；课堂教学

课堂教学的导入主要表现在激发学生的兴趣和情感，用最短的时间引导学生进入最佳状态。好的导入如同桥梁一样联系着教师与学生；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标。引导着学生的思维方向。可以说导入是整个课堂教学的“准备动作”，可以起到先声夺人的效果。导入能否引起学生的兴趣，能否引起学生对新课的关注，能否帮学生迅速调整好学习定势，做好学习新知识的准备，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。接下来我就将从导入新课的功能和导入新课技能的要求两个方面谈谈我的一些看法。

一、导入新课的功能

1.有助于集中学生的注意力。巧妙地导入新课可以起到先声夺人的效果，紧紧抓住学生的注意力，是学生上课伊始就进入学习状态，维系到教学内容上来。

2.有助于激发学生的兴趣。巧妙地导入新课可以激发学生强烈的求知欲和好奇心，使其产生的学习兴趣，这种兴趣是学生学习本节课的基本动力，也是这节课成功的重要保障。

3.有助于启迪学生的思维。富有创意，新颖的导入方式，会使学生积极思考，点燃学生思维的火花，使学生思维迅速定向，开始探索新知识，从而培养学生的思维能力。

4.有助于学生明确学习目的。导入在激发学生兴趣，启迪思维的基础上，使学生明确学习目的，自觉地控制和调节自己的学习活动，完成教学任务。

二、导入新课技能的要求

1.导入要有针对性。具有针对性的导入才能满足学生的听课要求。导入应对的教学实际有三个方面：1.导入要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授内容的内在联系的基础上而不能游离于教学内容之外。2.导入要针对学生的年龄特点，心理状态，知识能力基础，爱好兴趣的差异程度等设计。比如对于初中学生来讲，最好从故事，寓言，动手实验入手。3.导入所设计的内容既要与学生个人已有经验相联系，又要有一定的认知矛盾，使他们有一种急切想知道的心情。总之，具有针对性的导入才能满足学生的听课要求，实现课堂教学的教育性。

2.导入要有启发性。富有启发性的导入能够引导学生去发现问题，激发学生去解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好的理解化学教材。启发的关键在于启发学生的思维活动，而思维又往往是从问题开始，有深入到问题之中，他始终与问题紧密联系，学生有了问题就要去思考，去解决，这便为学生顺利理解新的学习内容创造了前提条件。因此，导入能否引起学生的积极思维，能否使学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生新奇感，是导入成败的关键所在。如“氧气的制法”导入设计：上节课我们用装在集气瓶中的氧气做了氧气化学性质的实验，同学们可知道这一瓶瓶的氧气在实验室是咋样制的的吗？大家可能在医院见过氧气钢瓶。医院的这些氧气又是咋样制的的呢？大家可以结合曾今学过的知识猜测一下。

3.导入要有新颖性。设计新颖，富有趣味性的导入能够吸引学生的注意指向，激发学生兴趣。赞可夫认为“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排的不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍然落空”，一般来说导入所用的材料与课文的类比点越能形成一个人的认知差，便越能留下疑窦越吸引人。如“乙醇”的导入：酒是一种奇特而又富有魅力的东西，中国的酒文化源远流长，我国是最早掌握酿酒技术的国家之一。那么你知道酒的主要成分是什么吗？为什么有的人“千杯万盏皆不醉”，而有的人则闻之就脸红呢？我们将从本课开始慢慢揭开乙醇的神秘面纱。

4.导入要有简洁性。简洁性是导入艺术的基本特征之一，具有简洁性的导入能够节约学生的听课时间。课堂教学的导入要精心设计，力争用最少的话，在最短的时间迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生和教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。导入的简洁性一方面要求教师要考虑课堂教学的整体功能；另一方面也要考虑课堂教学时间。例如，糖的导入：人们称制糖是甜蜜的事业，今天就让我们来上一节甜蜜的化学课—“糖类”

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有好之，乐之才能有学习兴趣和学习欲望。因此作为教师，我们要学会运用合适恰当的授课艺术，让学生集中注意力。明确思维方向，激发学习兴趣，引起内在的求知欲望。让我们一起来做学生喜欢的化学老师。

参考文献：

[1]杨承印，化学教学设计与技能实践，科学出版社，2007.5.

[2]张长江，中学化学教学技术指导，上海教育出版社，2005.

[3]刘银，浅谈课题引入创设问题情境的原则和方法，化学教育，2007.