剖析动画电影中的生物元素

冷巨丰+许春良

摘 要 以儿童为观影对象的动画电影中具有众多的生物元素，制作方一般从细节设计、故事情境以及影片主旨等维度，展示生物知识、介绍生物原理、涵育生物素养，其教育功能可谓是全面而生动。这使得动画电影具有独特的生物教育功能，成为一种非常重要的生物教学资源。

关键词 生物教育 动画电影 冰河世纪

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

文件编号： 1003 - 7586（2016）06 - 0024 - 03

动画电影是指那些利用多媒体计算机技术制作的、以儿童为主要观影对象的电影。这类作品的故事性、画面感、科学性等，较一般意义上的儿童影视作品更为突出。作为一种非常重要的生物教学资源，动画电影具有独特的教学功能。它不仅能激发儿童的学习兴趣，还能在潜移默化中向儿童展示生物知识、介绍生物原理、涵育生物素养，其教育功能全面而生动。

《冰河世纪》系列电影最早由福克斯电影公司于2002年推出，首部影片构划了一个充满乐趣、温情和探险的生物世界，塑造了长毛象曼尼、巨型树獭席德、以及剑齿虎迭亚哥等动物角色，它们为了护送一个人类弃婴进行了一次超越生死、感人至深的旅程。该影片曾获第75届奥斯卡金像奖最佳动画长片提名。随后福克斯又持续推出第二、三、四部续集。下面通过剖析电影制作方将生物元素巧妙地融入到影片之中的方法，为动画电影进入具体的生物教育活动提供参考。这也应当成为当前生物教育中关注的新命题。

1 在栩栩如生的细节设计中展示生物知识

张艺谋说过一句耐人寻味的话：“没有多少人能记住整部电影详细的过程，但却能记住某个闪亮的细节。”这足以表明，电影中的任何一个细节都可能具有某种特殊的价值。正如一个精彩的教学细节，往往会影响一节课的成功与否。

1.1 精美画面直接呈现生物知识

画面是电影语言的基本单位，一方面准确地再现摄录像工具所提供的客观现象；另一方面又是经过摄影者的选择，安排和组合的形象，它必然载负着创作者的思想和情感。《冰河世纪（一）》中，长毛象、树獭和剑齿虎为了追赶上人类而选择了一条捷径，进入了一个由冰川冻结而成的地下洞穴，一些动物被冰封其中，成为活生生地标本。但是很少有人会留意到这样一个细节：树獭所观察到的标本是按照生物进化的一般过程出现的，即单细胞生物——爬行生物——复杂（哺乳）生物。这一细节折射出了导演的良苦用意，即尽可能真实地呈现各个地壳变动时代的地貌特征以及物种在不同时代出现的顺序。如果说这种线索尚属于“明”的话，那么在《冰河世纪（四）》中，科学性则被夸张性地“隐”于其中，由于地心内部的变化，陆地被分割成数块，一群长颈鹿沿着裂痕站立成两队，而它们的头部仍然尽力地向对面的陆地伸展。多么生动有趣的刻画！这与科学家证明大陆漂移说的做法几无二致，即通过考察相邻大陆边缘生物的相似性，以推断真实的地壳运动。由此可见，要向儿童展示生物知识，精美的画面具有其独特的优势。

1.2 趣味台词真实表达生物知识

画面再生动、形象，没有语言来阐述事情的来龙去脉，儿童有可能看不懂影片呈现的内容，读不懂制作者想传达的丰富信息。此时就需要通过台词，尽可能地补充画面传达的生物知识，从而使儿童受到启发和教育。《冰河世纪（三）》中，追踪恐龙足迹的主人公们在中途遇上了一只怪物，它凶狠地睁着一双发光的巨眼，表情狰狞，貌似要将众人吞噬一般，每个人的身体都有些颤抖，甚至语音都有些走调。这时独眼鼠大声地喊道：“嘿，离开我的草坪，快滚！”话音刚落，这只怪物就听话似地转了身，拍打着巨大的翅膀慢慢飞翔着离开。“从它还是只毛毛虫起，我就认识它了！”独眼鼠接下来的话让众人如释重负，原来这是一只利用斑澜色彩作恐吓色的巨大的蝴蝶。假如你错过了这段台词，可能真看不懂几秒钟前发生的一幕。就这短短的两句话，将蝴蝶的生长发育特点和动物如何保护自己的科学知识置于其中，可谓精炼而丰富。

1.3 反常情境巧妙隐藏生物知识

杜威提出，教育即经验的不断改造或改组。其目的就在于通过教育让人克服现实生活的种种弊端，从而达到一种理想的生活。动画片中那些超乎日常经验的画面，无疑能够给儿童幼小的心灵带来震憾，引领他们用全新的目光来认识这个现实世界。如：在孩子们的经验中，万物皆有生命。不同的是，动物的生命力主要体现为躯体的运动状态和多种感觉器官的协同配合，而植物则不具备这种“杰出能力”，冰河系列电影则完全颠覆了这种认识。影片曾用大量的镜头刻画了捕蝇草和食人花两种植物。遍布在丛林四围的紫色捕蝇草，充当了窥视者的角色，它们悄悄地弹出隐藏在体筒内的绿色小眼睛，留意着周围发出的丝毫动静。当长毛象去采摘果实时，则不可避免地陷入了食人花布置的陷阱之中。捕蝇草甚至能够察觉出对手的快速移动发射坚韧的藤蔓。当独眼鼠持刀冒险进入了它的体内营救长毛象时，一个巨大的心脏加上两根红绿的血管出现了，瞬时，营救活动变成了人类世界的拆弹行动，谁说草木无情呢？这完全颠覆了儿童对植物的认识。

2 在充满乐趣的故事情节中介绍生物原理

以儿童为主要观影对象的动画电影，必然要采用讲故事的形式。而在构想电影情节的时候，除了遵循简单、易懂的基本要求之外，还要尽可能地引起儿童的兴趣。一部好的儿童动画电影要将故事的趣味性、可看性与广博的知识性巧妙地融合，这样才能迎合儿童的观赏口味，增强儿童的观影体验，让科学得以向儿童传播。

2.1 通过婴孩的重归人群，重新诠释生物的生存法则

生物的生存之道是什么？对此有很多种不同的回答。可以是你死我活、弱肉强食；也可以是物竞天择，适者生存；还可以是万物平等，各有绝招。整个《冰河世纪》系列影片中对自然界中生物的生存法则进行了详细的描绘。尤其值得称颂的是，影片重新思考了动物（包括人类）与自然的相互关系，对物竞天择进行反思，以寓言和象征的方式重新诠释了万物平等的观念。《冰河世纪（一）》中动物们帮助拯救孩子的情节便具有这样的意义。在护送婴儿回家的路上，猛犸象、剑齿虎和树獭组成了一支临时护送队，但它们各怀心事，为了达到自己的目的不得不走到一起。然而共同的追求却让本来相互为敌的动物逐渐放弃对立，进而成为同盟。通过这一故事情节向儿童证明，所有的动物都可以在一定程度上实现和平共处。这也印证了卢梭在《论人类不平等的起源与基础》中那句意味深长的话，“人与人之间原本是平等的，正如各种动物，在生理因素还没有导致其中一些动物发生我们能看到的种种变化之前，它们也是平等的。”

2.2 借助角色的亲身经历，深刻暗喻生物的灭绝原因

生物灭绝的原因有很多种，除了生物链的破坏、气候的影响、突发性的地理灾害等，还有容易被忽略的人类活动。电影制作方认为人类过度地狩猎比起气候或其他环境因素的失衡，更容易引发大规模的灭绝事件。在《冰河世纪（一）》的护婴行动中，长毛象因为人类的捕杀而失去了家庭，它总觉得自己是这个地球上的最后一只猛马象，内心的恐惧时时刺激着它脆弱的神经，这其实是在用无声的语言向人类控诉追捕动物所带来的种种恶果，也揭示出人类实质上已经成为生物自然进化甚至生死存亡的决定性因素。更为可怕的是，人类的文明仍在继续向前发展。大量的微生物、植物、真菌和动物群落原本聚集在茂密的森林华盖之下，现在它们一点点让位于大规模种植的大豆和玉米、牛羊马等动物也有相同的遭遇。与此同时，精良武器的制造使得狩猎效率得到了极大的提高，甚至于最后狩猎成了一种运动……这对自然界的物种来说无疑就是一种灾难。

2.3 在倡导和谐的精神指引下，涵育生物素养

电影艺术向来就是现实的反映，它总是根植于现实的土壤中。虽然它们讲述的都是发生在虚幻年代的虚构故事，但在提供视觉冲击的同时，它们也往往提出一些关于生物世界当中的道德伦理问题：生物如何面对自然灾难？人类应该如何处理与其它生物的关系？未来的世界将走向何方等。对这些问题的解答能够体现出一个人所具有的生物素养。《冰河世纪》用电影的方式给出了自己的解答，让儿童在潜移默化之中受到教育。

（1） 提出对环境保护问题的高度预警。

很多人之所以喜欢冰河系列电影，其中一个重要原因是被片中利用电脑技术所模拟出的冰山崩裂、滔天巨浪、断壁悬崖、岩浆间歇井喷等自然奇观所吸引。冰河系列电影物场景与其说是虚构，倒不如说是对未来现实的某种预警。时至今日，几百万年过去了，这对于地球历史而言不过是沧海一瞬，但地球的面貌却已发生了彻底变化，全世界超过50%的森林已经消失，而其中又有超过一半是在上个世纪内发生的。若以目前的速度发展，在几十年内地球上的热带雨林将全部消失。森林就像是地球的肺，它可以代偿大量生物所消耗的氧气和产生的二氧化碳，以及日渐增加的由于燃烧煤炭石油和木材所引发的相似效应。森林的减少意味着将来氧气的消耗量将大于生产量，二氧化碳的生产量则将超过消耗量，这一改变会经由温室效应导致全球气温的显著转暖。若果真如此，或许《冰河世纪》中的场景将出现在现实生活中。

（2） 引发对人类命运问题的终极思考。

人类该如何应对当下面临的严峻问题呢？《冰河世纪（四）》给出了解决之法。它讲述了主人公们被洪水分开后在海上与异国的海洋生物、海盗王巨猴们奋勇搏斗，最终发现了壮丽的新大陆的故事。如果说那片无边无际的大海象征的是最深沉地绝望，那么长毛象等众人是依靠什么从绝望之中走出来呢？排在第一位的是责任与勇气。长毛象们经历了滔天巨浪、龙卷风、海盗袭击和流离失散，甚至在逃离途中遭遇海妖，但它们在大难临头不绝望、不放弃，尤其是长毛象女儿桃子，经历了从对父亲的叛逆到理解，再到成长为具有责任感和勇气的女英雄的过程，这成为影片至关重要的主线，也是片子能打动人情感的关键所在。其次是合作与融合。影片描绘的动物间如此和谐，少了弱肉强食，多了天真烂漫，只要你是一个好动物你就可以进入这个团体。当然，最终要依靠的是智慧和科学。这一点从四部影片的大结局处就能够得到证明：《冰河世纪（一）》中利用锋利的冰刺解决恶虎头领；《冰河世纪（二）》借助水下巨兽的力量解救母长毛象；《冰河世纪（三）》中母暴龙出其不意地偷袭；《冰河世纪（四）》中巨型鲸鱼的水枪喷射。这些展现的都是自然界中生物体巧妙合理的运用自身力量的事例。人类一直被科学所扮演的角色困惑，一边是全球通讯、信息快速搜索和无限储存等方便快捷，另一边却是核危机、资源枯竭等带来的世界性难题，怎么办？恰如影片中所喻示的那样，生存的方式中充满了科学，但更重要的是智慧地运用科学，运用科学的力量帮助人类走得更远，帮助这个世界变得更好。

教育肯定不是单纯的说教，同样也不能单纯理解为是发生在师生之间的一种课堂行为，从更宽泛的意义上讲，教育应该是对生命意识的唤醒，对精神世界的启迪，对现实生活方式的建构。动画电影在儿童成长过程中具有独特的价值。

参考文献：

[1] 陶德义.谈电视画面和电视音乐[J].飞天，2010，22：130-131.

[2] 常如瑜.论《冰河世纪》系列片的生态主题[J].新锐理论，2015（4）.

[3] 卢梭.高修娟译.论人类不平等的起源[M].上海：上海三联书店，2009.

[4] 克里斯蒂安.德迪夫.王玉山译.生机勃勃的尘埃[M].上海：上海科技教育出版社，1999.