追求本真 注重实效

李敏

摘 要：随着教育改革进程的不断推进，现如今，我国小学语文高段阅读的教学改革也被越来越多的小学语文教师所重视起来，传统的阅读教学内容和教学方式显然已经不适用于当前的小学语文阅读课堂，在着重强调学生的综合素质培养的今天，应当如何更加有效地进行高段阅读教学，并通过高段阅读教学给予学生更好的学习体验、提升学生的综合素质水平，成为当前小学语文教师不断思考的新课题。基于小学语文高段阅读教学的实践，在此基础之上对小学语文高段阅读教学的策略进行简要的分析。

关键词：本真；实效；小学语文；高段；阅读教学

小学阅读教育是指让学生通过阅读文章，理解文章中所包含的意思與情感，熟练各类词句的用法，从而掌握文章基本写作的能力及语言基本表达的能力，小学语文中高段阅读的教学对于小学生个人发展和综合素质的提升有着很大的作用，而“理解”与“运用”并重的小学语文高段阅读教学模式也是新时代背景之下一种十分有效的教学方式，能够让小学生更加快速地理解文章含义，并且找到文章的内涵和写作技巧，从而更加熟练地进行使用。

一、小学语文阅读的价值

首先，进行小学语文阅读教学，能够在潜移默化之中将学生的语感培养起来，而语感对于学生来说是十分重要的，学生一旦拥有了良好的语感，就会对文字和语言有更加深刻的感悟，这样学生在学习语文的过程中就会更加的轻松，也能够更加准确地理解其中的意思。

其次，在语文高段阅读教学中，教学所用的材料内容都是积极向上的，有正面教育意义的文章，通过对这些文章的学习，学生无论是人生观、世界观还是价值观都得到了良好的树立，审美情趣和道德情操也在这个过程当中不断地养成。所以说，语文高段阅读教学有着极强的美育价值。

二、“理解”与“运用”并重阅读的意义

阅读教学一直是小学语文教学的重中之重，承担着开阔学生眼界，增长学生见识的作用。对于祖国语言文字的理解与运用是新课标给予学生的重要要求，也是小学语文教师进行教学的重要目标。但是，理解与运用互相之间并不是毫无关联的，而是需要紧密结合，在当前时代，将理解与运用有机结合起来，才能真正地将小学语文高段阅读的教学工作做好。要将理解与运用有机结合起来，对学生进行教学。

在阅读教学的过程中，学生通过对文字内容的不断理解，产生各种各样的想象，而正是这些想象构成了学生脑海中的画面，从而更加深刻地理解文章内涵。学生就能够在理解文章内容的基础上，懂得作者为何要这样创作，从而更好地运用相关的语文知识。

不仅如此，“理解”与“运用”并重教学，能够顺应新课标的要求，提升小学生综合能力。而小学语文阅读教学中的“理解”与“运用”并重，能够有效地引导学生思考阅读中的思想，变换阅读的角度来对文章进行思考，从而锻炼学生的思维能力，并在这个过程中不断地树立起创新意识。

三、“理解”与“运用”并重阅读策略分析

1.抓住关键词语，以理解促进运用

要想让学生更好地理解一篇文章，在理解的基础之上掌握相关的知识和能力，进而更好地运用这些知识和能力，教师首先就要做好引导工作，通过抓住关键词语的方式，让学生进入文章中来，便于学生更好地理解文章。比如说《冬阳 童年 骆驼队》一课，文章的主要内容是作者对童年生活的怀念，学生对作者所写的感情感觉到不是很好拿捏，教师就可以引导学生想一想自己的童年，通过对自己童年生活的回忆，循序渐进地理解作者在文章中所表达的更深层次的含义，在理解之上促进运用。

2.抓住情景设计，以探究促进运用

教师要在课堂上为学生创设一个学生感兴趣的教学情景，通过情景的设计，吸引学生主动参与进课堂学习之中，从而更好地理解文章内容，探究文章内涵。比如说，在进行《开国大典》一课的阅读教学时，学生由于年龄小，对于相关历史不是十分了解，而对于文章内容不是很感兴趣。这个时候，教师就应当积极地为学生创设一个教学情景，教师可以使用多媒体教学设备，为学生进行相关历史片段的播放，在学生基本了解这一时期的历史背景之后，让学生分角色朗读课文的内容，通过对课文的分角色朗读，将学生自己与文章中的人物融为一体，从而更加深刻的理解文章内容，将文章中的知识和文化进行熟练的运用。

3.揣摩句子写法，以感悟促进运用

学生在理解了一篇文章在写什么之后，还要在此基础上了解作者为什么要这么写。教师一定要针对文章中的语言特色，对学生进行“语用意识”的教学。比如说，在进行《冬阳 童年 骆驼队》一课的教学时，教师就应当引导学生仔细揣摩文章中句子的写法，找到这篇文章的特色。通过对文章的理解，掌握新的语用方法，提升学生的写作能力。

4.结合文本写作，以实践促进运用

不同的课文，在进行阅读的时候所要解决的问题自然也不相同，这就要求在阅读的过程中应根据文本内容的不同，选择恰当的阅读方式，带着问题开始阅读，这样能够有效地避免盲目的阅读，让阅读具有针对性，以此来提高阅读的实效性。在大量的阅读教学之后，教师应当引导学生结合文本写作，对在高段阅读中学习的道德知识进行实际的运用，以此加强学生的学习效果，提升学生的语文素养和写作能力。比如说，《冬阳 童年 骆驼队》一文，教师在对学生进行了文章写作方法的分析之后，可以鼓励学生用作者的写作方法，将结尾之后可能会出现的情境，用作者的笔触描写出来，以此增强学生的文本实践能力。

语文作为基础应用性学科，能够帮助学生形成良好的人生观和是非观，促进其健康成长。小学阶段是学生奠定学习基础的阶段，但是，由于小学生年纪尚小，对于知识的接受程度是有限的，所以，教师应当通过语文阅读，循序渐进地培养学生的阅读能力，进而通过提升学生的语感帮助学生更加轻松自如地学会写字、写作等语文基本技能。但值得一提的是，“理解”与“运用”并重的教学模式并不是将理解部分与运用部分分割开来，而是将二者紧密结合，通过对小学语文高段阅读教学的仔细分析，教师要使用恰当的教学手段对学生进行教学。

参考文献：

[1]金感芳.小学语文精彩教学片段赏析[M].宁波：宁波出版社，2007-09.

[2]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究，2000（03）.

编辑 王团兰