对新疆少数民族学生思想政治教育管理工作的探索

王余银

摘 要：新疆少数民族由于文化与历史背景较为特殊，再加上种族人员稀少，因此就成为了一个特殊的民族群体。对于院校来说，新疆少数民族的思想政治教育管理工作一直是困扰许多院校多年的问题，并且由于文化背景的差异，思想政治教育管理工作就成为了一个难点，因此，如何根据新疆少数民族学生的心理特点来改变思想政治教育管理工作是各个院校十分关注的问题，也是现代思想政治教育工作开展的重点对象，对此，为了进一步分析对策本文针对新疆少数民族学生的思想政治教育管理工作展开探索。

关键词：少数民族；思想政治；管理工作

中图分类号：G751 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0228-02

引言

为了使思政政治教育管理工作能够有效开展，各个院校应加强对思想政治工作的研究，改变传统落后和内容范围狭隘的教学方式，完善管理工作中的缺陷，并根据新疆少数民族学生的文化背景以及性格特点等实施针对性的思政政治教育管理工作，有效培养学生成为政治人才，提高思想政治教育管理工作水平[1]。

1. 新疆少数民族学生思想政治教育管理工作存在的问题

（1）新疆少数民族学生的思想政治教育工作过于落后

社会在随着时代而变化，而教育理念却一直没有改变。从我国新疆少数民族院校的思想政治教育理念来看，许多院校都较为注重灌输式教学，课堂教学过于落后，缺乏与学生之间的互动。在思想政治课堂教学上，学生缺少发言权，导致学生与教师之间缺乏良好的沟通和交流，使得教师无法根据新疆少数民族学生的学习方式以及性格特点来有效的开展课程，另外，缺乏课堂沟通也会导致教师与学生之间的关系具有疏离感，无法有效掌握学生的心理特点，这对思想政治教育管理工作带来了许多难度[2]。

（2）过于强调流程教学，思想政治教育缺乏灵活性

传统的思想政治流程式教育无法符合新疆少数民族学生的个性特点，新疆少数民族大多都具有较强的艺术细胞，由于文化背景的不同，新疆少数民族学生较为热爱自由，能歌善舞，性格开朗奔放，若能够根据这些性格特点来适当的改变教育形式，定会使得思想政治教育工作得到良好的开展[3]。

（3）新疆少数民族学生思想政治教育管理内容过于单一，教育范围狭窄

①思想政治教育管理内容过于单一

以我国现代的思想政治教育管理工作为例，教师在开展教育工作时时常只会根据教材内容来进行教学，教学内容并未经过相关的课程设计，而是按照教材内容来追随自己的意愿来进行讲解，缺乏对新疆少数民族学生的学习能力以及水平知识的考虑，在讲解内容时也未根据新疆少数民族学生的民族特色文化来进行相关介绍与讲解，这不仅表示着教师的教育方式欠缺考虑，也表示着我国到目前为止在学生的思想政治教育管理工作上一直只关注于局部，忽视了各个民族文化之间的差距，缺乏适合新疆少数民族学生汉语水平的课程教材[4]。

②思想政治教育范围狭窄

从思想政治学科的角度来说，思想政治教育学科的牵涉范围十分广泛，并不只局限于教材课程上的知识，其与我国现代社会的文化、政治政策、社会观念等都有着密切的关联，然而，在我国现阶段的新疆少数民族思想政治教育管理工作内容上，所有的教育内容都集中在一个区域，导致学生在学习该课程时只了解课程教材中的知识，对现代社会的观念发展以及政策方向都一无所知，在道德观念以及思想观念的教育上牵涉较少，使得我国的思想政治教育管理工作失去了真正的意义，也模糊了我国开展该课程的主要目的[5]。

（4）新疆少数民族思想政治教育管理队伍整体素质不高

教师的思想政治教育水平直接关系着学生的知識水平，对于新疆少数民族思想政治教育管理工作来说，新疆少数民族作为教学难点和重点，建设专业水平的教育管理队伍十分重要，然而，在我国的多所院校中，却一直缺乏专业水平较高的管理队伍，这与院校的重视程度有着直接关联。经专业人士调查，我国在2013年时期，全国多所院校的思想政治教育工作者有85%的教师都是属于专科毕业，还有一部分教师属于中专毕业，另外，据不完全统计，在新疆多所院校中，许多院校的思想政治课程都是由业余教师以及文化水平有限的教师来完成教学，在思想政治教育管理队伍中还未有出现教授或博士级别的教师，教师队伍教学资历过浅，整体素质水平不高，这也是导致我国新疆少数民族学生思想政治教育工作效率不高的主要原因之一，面对这种教育形式，提高新疆少数民族思想政治教育管理队伍的整体专业水平是教育的必然选择[6]。

2.新疆少数民族学生思想政治教育管理工作的改革策略

（1）改变教学理念，加强师生互动

思想政治教育作为一门与社会动态息息相关的学科，其教学理念是十分灵活的，教师在开展思想政治教育时，应转变传统教学理念，将社会中的现实问题融入教学过程中，以大局为教学理念，改变传统教学思路。同时，教师应明确学生是思想政治课程的教学主体，一切的课程环节都是围绕学生而展开的，并不跟随教师的意愿以及教材的内容来进行随意调节，为了使后期的思想政治教育管理工作更易展开，教师应加强与学生之间的交流和沟通，将课堂主导权交到学生手中，通过交流与沟通了解新疆少数民族学生的性格特点，并根据学生的性格特点来相应的转变教学态度，以情切和蔼以及尊重的态度来实施教学，使学生与教师之间形成良好的互动，注重双方平等的交流方式，使思政政治教育理念能够更容易受到学生的认可。

（2）结合思想政治学科特点，开展思想政治教育活动

思想政治教学课程是引导新疆少数民族学生形成良好观念的重要课程，教师在开展思想政治教育时，应根据课程特点，结合时代主题，根据新疆少数民族学生的性格特点，来丰富课程教学内容，使思想政治课程得到有效开展。教师可根据新疆少数民族学生的文化背景以及国际节日，来开展相应的教学活动，传播我国的民族精神，将我国的精神教育融入至思想政治教学当中。例如，教师可开展相应的爱国活动，在九一八事件纪念日向新疆少数民族学生讲解我国抗战时期的事件，并在日常思想政治教育活动中带领学生参观国家博物馆等，让学生通过不同形式的政治活动感受到祖国的复兴，使新疆少数民族学生能够感受到各个民族之间的团结精神，从而培养新疆少数民族学生对祖国产生责任感，拉近各个民族之间的关系。教师还可根据新疆少数民族学生性格奔放的特点，来改变课堂教学方式，可根据课程内容来进行提问，让学生们根据问题自由讨论，给学生一定的思维空间，让学生自由发挥想象来思考政治问题，减少对学生的约束，减少学生的叛逆心理，使思想政治教育工作得到良好的开展。

（3）丰富新疆少数民族学生思想政治教育管理内容，拓展思想政治教育范围

①将学生放于教学主体中心，开展丰富的思想政治课程

教师在开展思想政治教育课程时，需明确课程教学主体地位，将学生放于教学主体中心，根据学生的知识水平以及能力范围来合理设计课程内容，使学生能够完整的吸收思想政治课程当中的重点知识，并且能够有效避免发生学生因课程知识难度过大而出现消极情绪，使学生能够顺利的学习思想政治课程。同时，教师可根据新疆少数民族的文化背景以及学生个性特点，来将新疆传统文化适当的引进思想政治教学当中，如介绍新疆少数民族的特色文化，将新疆当中各个民族如维吾尔族刺绣、蒙古族刺绣等具有民间特色的文化进行讲解，让新疆少数民族学生能够通过这些内容感受到来自家乡的亲切感，从而激发学生的对思想政治课程的学习兴趣。另外，由于新疆少数民族学生的汉语基础大多都较为薄弱，而在大学课程教学中，又是以汉语为主要教学语言，由于民族的不同，语言存在较大差异，许多学生在开展课程时都无法有效听懂和理解教师的讲解含义，为了改变这种教学现状，院校可开设相应的语言课程，加强对学生普通话的训练，为了使思想政治课程能够有效开展，院校可邀請当地的新疆民族教会来实施教学，提高学生普通话水平的同时，解决语言差异教学问题。

②拓展思想政治教育范围

思想政治教育与其它课程相比具有较强的综合性，牵涉范围十分广泛，对此，教师在开展思想政治教育课程时，不可只针对课程知识领域来进行讲解，应根据现代社会的政治时事以及社会热点问题来开展相应的讨论教学，将社会中的实际案例融入至思想政治课程当中，通过不同的实际案例拓展思想政治教育范围，例如，教师在教学《法律护我成长》这个章节时，教师可利用课前准备好的案例资料进行讲解：在某中校在中考前一天，有五名社会青年冲进该校殴打初三林某，林某在情急之下套出水果刀威胁这五名青年，某一名青年在冲过去殴打林某时被划伤，最终因抢救无效死亡，在面对着这样的情形下林某需要负哪些法律责任？利用社会时事案例培养学生形成正确的人生观、价值观和道德观，利用社会案例当中的反面教材来实施道德观念教育，使学生能够了解我国政策发展方向的同时，形成良好的道德观念，通过社会实际教学使我国思想政治教学实现真正的教学意义。

（4）强化新疆少数民族思想政治教育管理队伍的培养工作

随着我国教学改革的不断创新，我国对教育人才提出了更高的要求。其中，新疆少数民族的思想政治教育课程是我国教育部一直关注的教学项目，也是困扰我国思想政治教育学科多年的教学问题，这与民族之间的文化差异以及观念差异有着直接关联，对此，为了提高新疆少数民族思想政治教育的教学效率，院校应加强对思想政治教育管理队伍的建设，强化思想政治教育管理队伍的培养工作，在条件允许的情况下开设相应的师资培训工作，利用专业培训改变教师的传统教学手法，更新教师的教学观念，从而不断的提高师资队伍的教学水平与专业水平，另外，院校可另外聘请专业的教学教授或博士等较高水平教师来进行定期讲课，提高新疆少数民族思想政治教学的整体水平，从而提高学生的专业水平，丰富学生的内涵知识，使学生能够学习到更专业的思想政治知识。

（5）开展心理辅导，使思想政治教育管理工作更易开展

新疆少数民族作为我国民族之一，我国实施教学时应遵循以人为本的教学理念，加强对新疆少数民族学生的关怀。教师作为与新疆少数民族学生接触时间最长的长辈，教师应在情感上多给予学生关怀，让学生能够轻松面对陌生环境。在开学初期，思想政治教师可对新疆少数民族学生开展相应的心理辅导，让学生保持良好的风俗习惯，并让学生将心理的疑惑讲解给教师，让教师寻找解决对策，克服新疆少数民族学生的疑惑，消除新疆少数名族因到新学校所产生的文化和民族之间的疏离感。

3.结束语

综上所述，新疆少数民族在我国这个大民族中属于弱势群体，当学生在接受思想政治教育时，时常会感受到与现代社会观念以及人文观念之间的差异。因此，对于新疆少数民族学生的思想政治教育管理工作来说一直是我国教育部门的关注重点，为了使思想政治教育管理工作更易开展，我国可从改变教学理念，加强师生互动，拉近师生关系、结合思想政治学科特点，开展思想政治教育活动、将学生放于教学主体中心，开展丰富的思想政治课程、拓展思想政治教育范围、强化新疆少数民族思想政治教育管理队伍的培养工作、开展心理辅导，使思想政治教育管理工作更易开展等多个教学领域进行改革与实施，全面完善思想政治教学方式，以新疆少数民族学生为教学主体，围绕学生开展思想政治教学活动，减少学生对思想政治观念的差异感，并通过师生间的沟通与互动使思想政治教育管理得到有效开展。

（作者单位：河南大学医学院）

参考文献：

[1]吐尔逊.塔瓦库力.对华中科技大学新疆籍少数民族学生思想政治教育管理工作的探索[J]. 学院学报 ，2011，14（3）. 47-49.

[2]杜纯梓.高等中医院校少数民族学生思想政治教育工作模式探索——以上海中医药大学为例[J]. 中医药管理杂志 ，2013，21（07）. 699-700.

[3]阿布力米提 孜亚吾丁. 浅析辅导员工作在内地高校少数民族学生思想政治教育的作用[J].价值工程，2011，30（15）. 7287-7289.

[4]买买提 吐合提.浅谈加强少数民族学生思想政治教育工作[J]. 塔里木大学学报 ，2013，18（02）. 96-94.

[5]邢红旗.徐学彬.孙涛“.中国梦”引领下的新疆高校少数民族大学生思想政治教育探究[J].延边党校学报），2014，30（04）. 11-17.

[6]徐建军，陈迎明，欧旭理.教育细化管理细致服务细心——切实做好少数民族学生教育管理工作[J].思想政治教育研究，2011，10（02）. 23-24.