高校体育教师专业素养体系构成框架研究

摘 要：在体育教师专业化、一体化发展和学校体育改革潮流的双重推动下，结合我国高校体育工作的实际，运用文献资料法、对比分析法和模式研究法研究，形成以个人素养、专业知识、教育知识、创新应用能力。高校体育教师应树立正确的职业价值观，掌握先进的教育思想和教育理论，注重多学科知识的融合和科研创新能力的提高；高校体育教师应立足于自己的教学行为和教学经验，进行自我反思，通过反思实施自我监控、调适，不断优化和改善教学行为。

关键词：体育教师；专业素养；标准体系

中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0223-01

1.高校体育教师的个体素质

体育教师与普通学科教师一样，也必须有良好的个人道德和这职业道德，自觉的按照社会和法律的要求在个人修养和专业技能上进行自我审度、自我教育、自我锻炼、自我完善和提高。对体育教师这一行业，首先要求体育教师有健朗的体魄和积极向上的感召力，其次要爱岗敬业，喜爱自己所从事的教学或科研等工作岗位，勤奋努力，对学生尽职尽责，最后要有为体育事业和教学工作奉献的精神。

2.高校体育教师专业知识结构的多层次关联

作为一名合格的高校体育教师，面对的教学对象是大学生，他们具有一定的思考和理解能力，因此体育教师必须有扎实的专业知识和相关学科知识作支撑，包括一般的文化知识和体育专业知识两方面，在传授运动技能时，才能从不同角度对技术原理进行清楚的表达。

专业知识的多层次复合另一方面表现在体育技能的掌握方面，体育教学就是对学生进行体育技能的传授，作为体育教学的执行者和主导者的体育教师，对保障和增进学生的体质健康具有巨大的作用和重大的责任，当代体育教师在技能上应当有较高的技术水平，在教学时可以做规范的动作示范，给学生深刻的动作印象和概念，更有利于动作技能的掌握。因此高校在引进体育教师时应当更加注重体育教师的技能水平，随着教育深化改革和教育水平的整体提高和越来越多的 “一专多能”是现代体育教师的发展趋势，体育教师的专业化和一体化是高校体育教师的主流发展趋向，传统的体育教学和现代教育理念都是以技能教学为核心内容以提高学习者身心健康，作为一个综合素质全面发展的人，身体健康素质是思想道德素质和科技文化素质的物质载体，在这个层面上理解，高校体育教师担负着增进未来社会各行业从业者的身体健康素质和终身体育锻意识的培养，是实现学校体育向社会体育的有机过度的中介者。

3.高校體育教师的多元化教育能力

体育教师是学校中向学生传递体育基本知识、基本技术和技能，促进学生身心健康发展，同时对学生进行思想道德教育，把学生培养成具有健康体魄、心理健康、社会适应能力强的专业人员。

体育课程的教学方法多样而复杂，需要根据教学对象技能形成的不同阶段，合理选择有效的教学方法和练习方法会达到事倍功半的效果。体育教学也需要理论联系实际的能力，理论知识在实践中会因不同体质和特点的学生，实践中会发生变化，因此不能一味的以技术标准的理论为依据，要复合学生自身的条件和特点，在长期的教学中经常反思教学中的问题，举一反三有利于教学活动的有效开展和教师教育能力的智力化发展。体育教育的另一个重要的教育部分就是学生的思想品德和意志品质教育，体育教师要不失时机的通过体育课堂中不同项目的体育锻炼，对学生的吃苦耐劳、积极进取和团队协作能力的良好品质进行教育。

4.高校体育教师与时俱进的创新应用能力

建议高校体育教师应在树立正确的职业价值观、掌握先进的教育思想和教育理论、具备丰富的教育教学知识、善于在实践中发现和分析问题、树立竞争意识等方面上同时下功夫。高校体育教师的培养需要改革体育教师教育的课程体系和培育模式，优化课程结构，注重多学科知识的融合和科研创新能力，从而提高体育教师入职前的培养规格。高校体育教师应立足于自己的教学行为和教学经验，进行自我反思，通过反思实施自我监控、调适，不断优化和改善教学行为，提高教学水平从整体上看显得系统性， 专业素质各领域和各要素的划分缺少充足的理论基础和相对统一的建构思路，需采取措施改变其凌乱的局面。高校体育教师素养体系的标准有别于其他学科的教师标准，由不同于中小学体育教师，高校体育课有其特殊性，应考虑其职业特点，区别对待，进一步完善高校体育教师职前、职中和职后的专业素养体系指标。

（作者单位：中原工学院体育教学部）

基金项目：河南省2014年软科学研究计划项目，河南体育产业发展融资多元化机制及政策研究（课题编号：142400410962），项目负责人：田朝辉。

参考文献：

[1]鄢彬华，胡建鸿，吴华.新时期体育教师专业素养的构成与培养[J].江西教育科研， 2006（6）：57-58.

[2]赵进.“标准本位”的体育教师教育构建的研究[J].体育学刊，2010，17（7）：58-62.