论范文背诵对英语写作的意义与实施

龚妮方

摘 要：写作是英语学习中非常重要的一环，能客观地反映学生多方面的语言应用能力，而高中生的写作能力普遍较弱，背诵范文是最直接也是最有效的方式之一。本文主要从三个方面展开：背诵范文有利于英语写作有何理论依据；背诵范文对英语写作有哪些意义以及在英语写作中如何实施。

关键词：背诵范文；英语写作；意义与实施

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0120-02

在英语教学研究领域，各种教学方法的尝试扑面而来，研究者倾向于批判传统的教学方法，而背诵便是其中的一种。事实上，背诵是培养高中生英语写作的有效途径。我国传统的语文和英语的教学强调朗读和背诵课文，强调记忆。这种方法被广泛地应用，尤其是在英语教学中。从理论上讲，背诵范文有助于提高学生的写作水平也是有依据的。

一、范文背诵有利于写作的理论依据

美国应用语言学家Krashen提出了“输入假说”，他对输入定义是，“学习者已有的知识为i条规则，习得下一条规则即为i+1，其语言输入是指可理解性输入”。学生应该被提供最佳的语言的输入。我们所说的最佳语言输入包含四个点，可理解的，紧密相关的，不以母语为目的地以及大量的。一般情况下教师提供给学生的范文都是经过精挑细选的，一定会考虑考学生能否理解，是否与学生的现实生活接近，然后长时间的积累，增加输入量。因此，背诵范文作为语言的一种输入方式，是符合Krashen 的“输入假说”理论的。

Schmit 认为，任何语言习得都是有意识注意的结果，注意是输入转化为吸入的必然条件；Ellis（1994）同样指出，没有注意，输入无法转变为吸入，语言便无从习得。背诵式语言输入，是一种有意识的语言输入活动，它既能促使学习者注意目的语的语言形式，又能让学习者注意到自己所要表达的与所能表达的内容之间的差距，从而强化有关语言输入与输出的质量。

行为主义学者Skinner认为，言语行为是一种操作性的行为，他通过各种强化手段完成。如果没有强化，语言习惯就不能形成。正是对所学知识的强化手段，它对语言学习是有帮助的。在承认语言输入作用的基础上，Swain进一步提出了可理解的语言输出假说，并总结出输出的四大功用。其中之一就是输入可以提高学习者的意识，他们注意到自己所想表达的和所能表达的内容间的差距，意识到自己的不足。这样，学习者就能够更好地注意学习语言输入中的相关信息了。

二、背诵范文对英语写作的意义

背诵范文存在一定的理论基础，英语写作上具有可行性，那么在具体实践中，背诵范文对英语写作有哪些意义呢？

1.词汇量的积累与丰富

词汇是英语写作的最基础的部分，在实际教学过程中，不难发现，很多学生有活跃的思维，可以构思好行文结构，甚至他们擅长使用优美的语言。可是，往往因为词汇量不够，一个生动形象的词就能表达的意义却需要各种不贴切的句子解释，文章就显得逊色了。还有同学，词汇掌握不够牢靠，理解不够透彻，不能准确使用词汇，尤其是当遇到两个意思相近的词，就拿捏不准随便乱用。更有甚者，部分同学基础的词汇掌握不好，写一句完整的话都很困难，行文写作更是无从说起。要写好英语作文要求我们一定要有丰富的词汇量，写一篇英语作文就好比盖房子，而词汇就像砖头，没有砖头怎么盖好房子呢。词汇越多对我们的写作越有帮助。而背诵范文能很好地增加学生的词汇量。既是范文，必然有很多优美的词语，当同学们把范文背熟时，自然就记住了范文中优美的词汇，在写作时，遇到同样的语境，便可信手拈来。同时，由于范文所用词汇精简恰当，同学们更能在语境中理解词汇的含义，当在准确的理解上积累足够多的词汇时，便能在自己的作文中恰当选择表达自己思想的词汇。即便是有些同学基础较差，背诵范文也是可以积累词汇量的，至少能知道别人用了什么词，怎样运用这些词，在语境中里习得词汇比简单死记硬背好得多。

2.句型结构的掌握

如果说词汇好比是盖房子中的砖头，那么句型结构便是排列这些砖头的规则与纹路。有足够的词汇量，还得知道怎样把这些词汇连接起来组成一个句子。英语中有五种基本句型，分别是主语加谓语，主语加谓语加宾语，主语谓语加宾语和宾语补足语，主语谓语加宾语加表语和主语谓语加直接宾语和间接宾语。几乎所有的英语句型都是這五种基本句型的补充，扩大或变化，因此要记住这五种基本句型，并且不断的练习。背诵范文在可以有意识和无意识输入句型以及句子结构。首先，范文中出现常用句型，固定搭配，可以用笔做标记，在背诵过程中重点把握，甚至可以用这些句型、固定搭配自己写句子；其次，学会划分范文中长难句的结构，一是让范文的背诵变成有意义的输入，二是在这过程中，对句子结构的把握和理解越来越透彻，这样积累下来，在写作过程中自然是行如流水，文章的质量也会大大提升。

3.减少汉语负迁移，增强语感

在评阅英语作文过程中，汉语负迁移现象是笔者发现最普遍的问题。汉语负迁移现象在英语写作中普遍存在的原因是，学生已经习惯了汉语的表达方式，他们的思路通常如下：写作前，用汉语构思英语作文的结构框架，每一部分的要点，并把它们罗列出来，然后填充内容，最后翻译成英语。所以在句法、语法中，就容易产生汉语负迁移。而背诵范文，让学生输入原汁原味的英语，在教师的指导下，有意识的理解与背诵，从而获得大量地道的语言输入。首先，从背诵的范文中，学生可以习得写作中最需要掌握的篇章结构，思维和语言知识，从而在写作输出过程中控制和纠正汉语的负迁移，最大程度地排除汉语对英语写作的干扰；其次，因为学生已经将范文中的重点句型，常用短语、地道词汇背得滚瓜烂熟，写作时必然能运用到英语写作中，不仅节约了写作时间，而且提高了作文的质量。

三、背诵范文在英语写作中的实施

背诵范文并不是盲目地无目的的背诵，需要有精心的选材，加上老师的指导，以及最后的反馈，缺少任何一个环节，背诵就难以达到想要的效果。

1.选材

背诵范文是提高英语写作能力的一种方式，背诵材料的选择是最基本也是最重要的，教师要兼顾学生的英语水平和教材的难易程度选择相应的背诵材料，而教材本身就是很好的范文材料，在高中英语教材中，每个单元都会抽出重点句子进行详解，这可以成为一个选材的来源；另外，为了学生接触更丰富的语言形式，还可以选择课外英语资料的阅读与背诵，比如英语期刊、杂志、报纸等。总之，教师精心挑选的范文应符合以下几点：1，范文不能太长，词汇不能太生僻，语言也不要太晦涩。尽量贴近教材中的词汇、句型结构，这样背起来更容易理解。2，选择不同的话题，题材新颖，涉及的知识面要广，一方面积累更多的词汇，另一方面，便于学生掌握不同话题的英语写作思维。3，选择的范文不能太空泛，最好与学生的实际生活密切相关，要有代表性和趣味性，这样更容易激发学生的背诵兴趣，也便于学生产生联想，更为深刻地将背诵输入这种短期记忆上升到长期记忆储存在大脑中。当写作需要时，随时可以调出记忆在脑海中的知识，完成一篇有质量的作文。

2.指导

要想学生更有效率地背诵范文，教师的指导必不可少。我们知道，背诵范文被学生当作学习任务，他们往往显得比较被动。高中阶段的学习任务比较繁重，如果还需要学生付出较多的时间与精力在范文背诵上，而且是没有理解的，盲目的背诵，学生很容易就产生厌恶或抵制情绪，这样的背诵是低效率的，也是无意义的，即使熟练背诵了，也不利于写作输出。如果教师能够从主题、中心思想、篇章结构等去指导学生背诵，效果就会大不一样。首先要求学生认真阅读并理解全文，领会文章的主题、每一部分的要点以及行文结构，在理解全文逻辑结构的基础上，再着重掌握文章中的重点句型、常用短語，以及词汇如何使用更显地道。这样，范文的背诵既可以高效输入，又能在写作输出时有效应用。

3.评价反馈

任务布置下去，必须有评价反馈，所以需要教师的督促检查。督促检查也需要注意方式方法。第一，小组检查；将整个班级分为几个学习小组，每个小组指定一到两个组长，负责检查组员的背诵，并及时向老师反馈同学们的背诵情况；第二，每个单元开始前提供范文，结束一个单元后句子默写，并且评分登记。第三，如果年级段足够重视背诵，可以将范文背诵内容以填空题形式出现在试卷上，同学们会更加重视背诵，效果会更好。

四、总结

背诵范文虽然是比较传统的一种学习方法，但是，如果运用得恰当，也是非常可取的。同学们在日积月累后，他们的作文会从词到句、从句到篇章结构都有很大的提升。当他们从写作中收获了成就感时，便会产生极大的写作兴趣，形成良好循环。

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