师生间情感交流对艺术类大学英语教学的影响

陈大莲

摘 要：人们在交往活动中所表达的情感信息，作为人际交往的重要内容之一，其作用过程是一个互动的过程，即一方的情感状态必然会影响另一方的情感状态，并受另一方情感状态的影响。在艺术类英语教学的实践过程当中，师生之间情感交流模式及深度，对于课堂效率的提升和英语教学质量具有着非常重要的影响。本文就师生间情感交流模式的角度，分析师生交流对于艺术类大学英语教学的影响。

关键词：情感交流；英语教学；质量影响

中图分类号：G441 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0100-01

随着我国高考制度改革和高考录取方式多样性的不断发展，不少艺术类考生得以进入大学校园。但是，相较于传统考生而言，艺术类考生在文化基础及性格表达方式上，与普通考生有着较大的区别。其在性格表现上，也具有独特的表现形式，具体到英语教学实践活动中，如果教师无法与其进行情感上的沟通，那么在教学活动展开上，将导致低效和学生的心理抵制。作为艺术类大学英语的教学者，应从师生感情交流上下功夫，了解艺术类大学生的心理诉求，共同推进英语教学的高效进行。

一、英语教学中，艺术类学生的身心特点与师生情感交流的内在联系

1.基础知识参差不齐，英语教学过程中的起点不一。从当前的教育体制和录取体制来看，我们不得不承认，相较于普通考生而言，艺术类学生在基础学科知识上的差距更加明显。作为语言教学门类的英语教学，艺术类考生的基础之间的悬殊很大。具体到现实的教学环境当中，作为教师很难找到一个恰当的平衡点，来对广大学生进行授课。

当教师难以有效掌握学生的学习状态及基础知识程度时，其在授课过程中，将会产生相当大的误区：首先，如果教师的授课水平太高，远远高出学生当前的理解程度和接受能力，很多学生将无法学习理解和消化广大教师所讲授的内容。这在很大程度上，将挫伤其学习积极性，甚至会让学生产生消极厌学的心理。其次，如果教师在实际的授课过程当中，从最基础的知识程度讲解，往往会造成效率低下，导致无效劳动。很多学生由于学习内容简单，也会对此不感兴趣。

2.艺术生性格较为活泼开放，但学习动力往往不足。相较于普通学生，艺术类学生的最大特点表现为其性格的外向和活泼。对于其本身感兴趣的事情，其学习能力和理解能力，往往超出普通学生，表现出超出常人的天分。但是，对于自己不感兴趣的事情，却往往呈现出排斥性的逆反心理。在英语教学的实践当中，如果教师无法给予其让其感兴趣的学习内容，或者与其存在情感交流的障碍，其也难以形成对英语的学习兴趣。但是，需要特别指出的是，艺术类学生对于自己喜欢的事物，往往具有超强的学习能力。而良好的师生关系和通畅的情感交流模式，能够确立师生之间的有效交流。在相互交流过程中，教师能够对学生的知识程度有着較为明晰的了解。并且，当两者之间的关系进一步发展后，其对于课堂气氛和课堂环境的打造，将有利于合作型学习关系的建立。一方面，学生对于在学习当中的困难，便善于且敢于向教师请教，两者之间能够形成良好的交流渠道。

二、搭建师生情感交流平台，促进高效英语教学方式的探索

1.建立良好恰当的师生交流模式，加强师生之间的友谊。传统师生关系的定位，是“师者，父也”的不平等关系。而正是由于这种不平等因素的存在，在师生关系的搭建过程中，他们之间的情感模式也呈现出怪异的对立状态。即使双方存在着交流的诉求，但由于人格地位的差异，他们之间很难心平气和的进行交流。特别是在双方存在分歧时，教师在进行建议时，往往会存在过于武断的倾向。这种交流模式，会让学生望而却步，无法与其进行平等交流。针对这种情况，作为教育者而言，首先要反思自己，对自己的语言方式和谈话方式进行深刻反思。特别是在涉及双方之间的分歧时，教师在与学生的交流过程中，要动之以情晓之以理。在英语教学过程当中，通过良好的交流和具有深层及的情感交流之后，在课堂构建上，将二者的地位引入到具体的教学环境当中。虽然二者是学生与教师的关系，但在课堂构建上，二者表现的是，教师是学生的帮助者，而学生是整个课堂环节自我学习的组织者，只有二者之间形成有效互动和合理的沟通，课堂才能高效且顺利进行。

2.通过集体活动加强师生之间的感情，在活动当中进行英语教学学习。当前，英语教学的模式和课堂往往太过僵化，这与广大艺术类学生的心理诉求和性格特征格格不入。因此，作为英语教学的组织者，广大教师要积极探索新的教学方式，采用广大艺术类学生所喜闻乐见的方式，来推进英语教学改革的进行。艺术类学生的最大特点是，其自身所具有的艺术天分。在组织教学活动中，充分将他们身上的这种天分挖掘出来，让他们能够在英语课堂上表现出自己的这种天分，自然能够增加其对英语学习的兴趣。更为重要的是，通过参加集体活动，学生和教师之间的情感交流也更加充分。这种情感交流增强了双方之间的理解。对于广大教师而言，他们之间能够形成良好的默契，这对于以后教学活动的组织具有良好的现实作用。

三、结语

“亲其师，信其道。”“成功的教学依赖于一种真诚理解、彼此信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”（罗杰斯，转引自曾天德，2002）。罗杰斯认为，能否创设一种和谐的课堂教学环境，首先取决于教师做什么、怎么做。人本主义强调，教育应该以促进人的全面发展为目标。因此，在进行大学英语教育的现实路径探索中，如何实现良好的师生关系构建，做好师生之间的情感交流，对于提升英语课堂教学的质量具有至关重要的现实意义。

（作者单位：四川电影电视学院）

基金项目：师生间情感交流对艺术类大学英语教学的影响

一般项目（人文社科）（立项编号：15SB0347）

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