浅谈全国卷背景下的高三历史一轮复习

黄宿梅

从2016年开始，福建省高考加入新课标全国卷I卷的统考怀抱。在2015年的整个暑假假期里，关于全国卷的难度分析、试卷分析以及福建卷与全国卷命题特点的分析铺天盖地，直搅得我们心神不宁、紧张不已。作为一名第一次进入高三教学的年轻老师，我既面临高三的压力，又面临全国卷的恐惧，所以不得不积极参与各类培训，向各位资深教师讨教经验，不断聆听名师教诲。经过一段时间的学习和消化，结合本校学情，初步形成了自己关于一轮复习的一些思路。

一、 通史中突出阶段特征

纵观历年全国卷，不难发现历史学科的考题经常打破专题框架考查阶段特征，即使孤立考查主干知識点，也需要学生充分调用相关阶段的其他知识来完成.。所以很多专家呼吁高三第一轮复习要在通史的框架里展开，按时间顺序来梳理各个阶段的特征，才能够应对全国卷的这种出题套路。

如何在通史中突出阶段特征？笔者认为可以按照时间和一定的标准分期，然后用精简的语言来概括这个时段的总体特征，让学生产生较为深刻的印象。然后在政治、经济、文化、科技、艺术以及民族关系等方面再给出精炼的小阶段特征。以中国古代史为例，我们可以分作原始社会、夏商西周、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代十国、宋元和明清前期等八个阶段。先给出这些阶段的总体特征和地位，再在政治、经济、文化等方面给出细节的简练的小阶段特征，然后再突破每个小阶段的重要主干知识。

虽然这件工作需要教师突破教材模式，耗费心力，但至少在应对全国卷的挑战时可以增加一份信心。

二、阶段内有效突破主干知识

阶段特征确定以后，就面临着突破重要知识点的问题。全国卷虽然难，但不得不承认它的考查还是基本围绕着历史主干知识。2015年6月8日教育部考试中心命题专家对2015年试题的评析中提到“文综各学科命题以主干知识为考查内容，注重考查学科素养与学科思维能力。试题的切入角度虽更具多样性，但考查的落脚点都着眼于基础主干知识。”

历史主干知识的突破绝对是个技术难题。统计了一下2015年的全国I卷考查的知识点如下：个体小农经济、古代经济文化重心南移、近代中国经济对西方经济的抵制、北洋军阀统治、一五计划、抗日战争、罗马法、英国君主立宪制、罗斯福新政、世界经济多极化、儒学。不难发现只有“近代中国经济对西方经济的抵制”稍微偏重考查阶段特征外，其他每一个都是相当重要的主干知识点。这样的命题特点对我们不是很有利吗？那么近年来历史高考均分每况愈下又是为何？ 所以高三第一轮复习的着力点还是要落到知识点的突破上。笔者借鉴多位名师的建议，从三个方面谈谈自己浅陋的方法。

首先，准确解读历史概念。历史概念的准确解读不仅要解释历史概念的含义，还要挖掘它的内涵和外延。

其次，挖掘合适的史料。“史料本身是历史学科教学的重要载体，它在培养学生兴趣、陶冶情操方面以及促进学生理解历史、认识历史和发展思维方面发挥了重要作用，史料运用能力的提高也就成为中学历史教学的一个重要目标。”

最后，构建知识体系。学生对“时序化、结构化、系统化、网络化、体系化”的知识往往不易遗忘且能灵活运用。如：必修Ⅰ第1课《商周政治制度》的 “分封制”一目 。结构化的知识结构可以这样整。

背景：前提：公元前1046年，西周建立。

目的：建立诸侯国，拱卫王室，维护西周的有效统治。

内容：对象：王族、功臣和古代帝王的后代

原则：以父系血缘关系亲疏的宗法制为主（分封者大多数是同姓子弟）

主要侯国：鲁、齐、燕、卫、宋、晋等（插图）

诸侯义务：镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职

诸侯权利：在其封疆内，再次分封，设置官员、建立武装、征派赋役等。

结果：形成了贵族统治阶层内部的森严等级“天子—诸侯—卿大夫—士”，形成对周王室众星捧月般的政治格局。

影响：积极——加强了对地方的统治，扩大统治区域。

消极——是导致诸侯国分裂割据混战的重要根源。

三、 在课堂和习题中，合力提升学生的能力。

众所周知，全国卷注重学生的学科能力和素养。“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养；考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题和解决问题的能力。”所以一轮复习我们应该以巩固基础（主干）知识为中心，运用多种手段提高教学效率，通过适当训练，初步培养学科能力。

在课堂上，教师合理安排教学进程，塑造思维碰撞的氛围，精心选择史料和设置问题，鼓励、启发、引导学生思考能够很好地提升学生的能力。在这方面笔者就不加赘言，在这里简单说一下在习题练习方面提升能力的方法。

首先，可以对特色材料题型进行针对性训练，如对原因类、背景类、特点类等题型进行专项训练。然后总结答题方法，例如如何审题：审清设问，明确答题要求；如何读材料：阅读材料，划分层次，提取关键信息。如何综合：关注题头，联系所有材料，找出内部逻辑关系。最后帮助学生归纳答题思路，如特点=本质或性质+各方面状况（背景目的、指导思想、内容、范围、方式手段、规模速度等）+新发展新变化（政策、主导力量、性质、范围等）+地位（最早、领先）+作用或影响（深远、持久）。

其次，研究开放性试题的主要类型及答题思路。对于福建省的考生来说，最紧张的莫过于41题的开放性试题。以“观点评述题”为例，一般可以分三步走：第一步：阅读材料，明确评论对象；提炼观点，表明态度。第二步：用史实论证材料中的观点。可以结合材料中的例子进行扩充，举出具体的史实进行论证；要注意多角度论证和史论结合；第三步：得出结论。最终的论述落脚点仍然要回到你的观点上来。

综上所述，高三第一轮复习要在有限的时间里巩固基础知识、明确阶段特征以及培养能力素养绝非易事，需要我们历史教师认真地钻研和总结反思。

（作者单位：福建省厦门第二中学）