论幼儿园教学中语言能力的培养

王娟

摘 要：幼儿时期是语言能力发展的重要时期，幼儿园的语言培养在幼儿语言能力的培养中扮演着至关重要的角色。本文分析了幼儿园的语言教学现状、幼儿园语言培养的重要性，并提出了一些针对性的建议。

关键词：幼儿园教学；幼儿语言能力；培养方式

中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0020-01

1.幼儿园语言教育现状

（1）许多教学观念仍旧陈腐

幼儿园的教学质量在不断的发展，但在现有的教学实践中，仍旧有许多老师的教育教学方法老套守旧。许多老师一味的只注重“模仿教学”，忽略了幼儿时期孩子的天性和语言发展要求。孩子在这个时期活波好动，好奇心大，接受能力强，应该采用更为灵活的教学方式，但现实状况却是本该生动的语言教学在很多老师那里变成了对幼儿进行机械的模仿活动教学。久而久之的，在被动接受、机械复述的教学模式下，幼儿的创造思维的发展就会收到阻碍，而且这种长期下来教学模式也很难调动孩子的学习热情。

（2）语言教育的形式单一

现有的幼儿园语言教学方式中被大多数教师采用的还是通过挂置静像的图片或者使用幻灯片来教授基本的拼音和日常中常用到的词汇，或者教师带领幼儿唱儿歌，教师给幼儿讲故事，教师和幼儿一问一答等单一的互动模式。在这种教育的模式下，就要求孩子静坐在各自的位置上，这样幼儿会很容易分神，表达自己的渴望也会降低，所以教学上单一的形式忽略了对幼儿再创造能力的引导。

（3）忽视了幼儿审美情趣培养

幼儿园语言教学中教师会教给儿童一些诗歌和儿歌，但是很多老师的要求却只是让孩子背下来，相应的在教学中老师就很少对幼儿在诗歌、儿歌感知领悟方面起到一定的引领作用。在这样“老和尚念经”的教学中，并没有强调幼儿感知这个世界的能力，弱化了幼儿审美能力的提高，而只要求机械的死记硬背的能力。

2.幼儿园语言能力培养的重要性

（1）语言是与他人交流的基本工具

语言是人类交流基本的工具，在劳动、工作。和学习中，要能够正确的表达出自己的意思语言是必不可少的。语言用来沟通生活上的经验和表达自己的感情，可以说人类是离不开语言的。只有幼儿在幼儿园的阶段，通过学习自身掌握了一定量的语言，才能够利用好它进而进行更深入的思考，和别人顺畅的交流。比如只有掌握了语言，面对眼前的事物时才能更加清楚的进行判别和有自己的想法，才能通过与他人的沟通逐步学会一些道理。

（2）语言能力的培养是教育进行的前提

幼儿园时期的孩子，也就是3-6岁这个年龄阶段的孩子，随着他们生活范围的逐步扩大，幼儿的语言能力需要逐步加强。如果幼儿平时喜欢跟别人沟通，表达自己的想法，那么对他们日后的性格培养和学习都是大有裨益的。特别是在教育过程中，幼儿必须得掌握一定的语言能力。

（3）幼儿园时期是语言发展的黄金时期

幼儿园的时期，根据已有的研究表明，是语言发展的一个最重要的阶段。因为在这个阶段幼儿的脑部在快速的发育，听力和发音也日趋成熟，加之接触的生活范围也在逐步扩大，使得这个阶段无论是从生理基础还是环境基础都成为了幼兒语言发展的黄金时期。

3.关于如何培养幼儿语言能力的建议

（1）注重幼儿思维能力的培养

加强幼儿的想象能力，激发他们创造的渴望，培养幼儿的创新意识有重要意义。幼儿的创造思维和意识应该从一下几方面体现：对周围的事物保持好奇心；渴望了解自己不知道的东西，求知欲强；有着比较丰富的想象能力，不定式思维；不愿意轻易的服输，愿意尝试和挑战，不想落与人后。

（2）多样化提问方式

提问的方式要尽量的多样化和具有启发意味。在上文提到的，幼儿和老师的问答互动之间的交流绝不仅仅是一问一答，答案唯一的方式。在交流中，老师应该通过有趣的提问引发学生的思考，提起幼儿的兴趣，给予幼儿一定的启发，以此让幼儿养成爱思考的习惯。除了这个之外，在接触到有关文学的儿童作品，老师的教学方式应该更多样化，除了教会幼儿基本的语言词汇还要抱着让幼儿感受到语言美妙的目的进行教学。比如对一首诗歌的教学要求不能单单停留在老师教会幼儿背诵，还应该让幼儿体会到诗歌中有哪些优美的语言，和动人的情感。

（3）注重语言教学。及组织方式

长久以来，幼儿语言教学的形式主要是上课和老师进行有组织的教学活动。在我们的印象里，提到课堂教学都是学生整齐的端坐在课桌上听老师讲课，或者是一学期仅有少数几次的教学活动。这样的模式下，幼儿就只能按照老师的要求做，压制了幼儿的好奇心和表达的渴望。幼儿园在正规的课堂教学活动中，应该丰富其形式，和组织方式，不单单局限于教室中，这样可以增加幼儿与外界接触的机会，提高幼儿对于语言学习的兴趣。

（4）营造一个良好的语言学习氛围

幼儿园是幼儿提高语言能力的重要场所，因此幼儿园应该营造出适合学习语言的环境。要从两个方面要求幼儿园的环境，即物质环境和精神环境两个方面。从物质环境的角度来说，除了注重环境的整洁外还可以改善幼儿园的环境布置。 幼儿通过周围的环境来感知世界，比如最简单的如果在幼儿园摆放有娃娃，毛绒动物的话，通过教师布置可以其定程度上提高幼儿表达的渴望，以此来提高语言的表达能力。在精神环境方面，可以多和幼儿做一些类似于角色扮演的游戏，在游戏当中，幼儿通过表达出自己的意思和老师的指导纠正，可以巩固一些礼貌用语和掌握基本的词汇及短语。

4.结语

总之，现在大多数幼儿园的语言教学模式还存在很多不足之处。我们在语言教学中应该多注重丰富教学的模式，增强诱饵对于语言学习的兴趣，通过改善教学环境，潜移默化的幼儿语言能力的培养造成影响。

（作者单位：云南工商学院）

参考文献：

[1]袁凤杰. 信息技术环境下幼儿语言教学模式研究[D].河南大学，2010.

[2]王声平. 幼儿语言入学准备的现状研究[D].西南大学，2011.

[3]张音音. 幼儿园新手教师与专家型教师语言教育活动的比较研究[D].陕西师范大学，2013.