试析幼儿心理健康教育的家园合作研究

杨雅颉

摘 要：幼儿园教育的主要目的是促进幼儿身心健康以及和谐发展，就是幼儿身体、心理以及社会适应都非常健全，不只是幼儿没有疾病或者是虚弱表现。幼儿心理健康发展是使幼儿身心健康以及全面发展的不可缺少的组成部分，会对幼儿整体发展产生直接的影响。现阶段，社会对幼儿心理健康教育的重视程度越来越高，科学合理的教育以及教师和家长的有效引导与鼓励，可以逐渐培养幼儿开朗的性格以及良好心理品质，这对幼儿以后的学习以及生活非常有利。本文主要对幼儿心理教育的家园合作进行分析研究，提出笔者的思考和建议，仅供参考。

关键词：幼儿心理健康；教育；家园合作

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0002-01

《幼儿园教育指导纲要》中有指出，幼儿园应该将保护幼儿生命以及促进幼儿健康工作当作教育重点[1]。所以幼儿园有义务进行心理教育来促进幼儿心理实现健康发展，可是目前幼儿心理健康却面临着很多挑战，需要社会给予足够的重视，同时采取有效的策略来解决问题。树立正确教育观念，同时注重幼儿的身体健康以及心理健康。对幼儿心理发展产生影响的两大系统为家庭以及幼儿园，所以在幼儿心理教育过程中，家庭以及幼儿园应该进行有效的沟通交流以及合作，加强幼儿心理教育，这样才能给幼儿的心理健康教育带来有效的帮助。

1.幼儿心理健康教育的家园合作问题

（1）家庭和幼儿园没有足够重视幼儿心理健康教育。尽管我国心理健康教育开展时间已经有一段时间，同时幼儿心理健康教育越来越受到人们的重视，可是，目前幼儿心理健康教育依然处于发展初级阶段，只可以在摸索中发现以及解决问题。幼儿园进行教育的时候只能使用比较零散的书籍，没有系统理论知识进行支撑，而幼儿园课程设置中并没有专门心理教育课程，大部分教师也没有进行心理健康教育相关培训，所以使得心理健康教育没有明确的目标以及系统规范的具体内容。由于教师缺乏心理健康知识、心理健康教育时间很难得到保证，所以当幼儿出现心理问题的时候，就无从下手。

（2）对于幼儿心理健康教育问题有交流障碍。幼儿园与家庭经常在沟通方面存在问题。比如，家长比较重视教学结果和幼儿园比较重视教育过程存在一定矛盾，使得家长不信任幼儿园教育质量；家长对自己孩子的评价要比教师对学生的评价高，而有的家长对自己孩子的评价要比教师低，整天批评孩子，从而产生各种偏激和过于主观的意见等。所以幼儿园教师和家长的思想以及认识应该在有效的沟通中达到一致，不然教育工作很难进行。此外，家长比较关心幼儿身体健康，在和教师交流时关于心理健康方面的话题较少。

（3）家园合作比较随意，缺乏系统性以及长效机制。大多数幼儿园家园合作只是一种形式，比如，家长会以及向教师了解学生表现等形式，缺乏成熟的管理模式[2]。我国幼儿园尽管有家园合作，可对于幼儿心理健康方面却缺乏实际操作，简单的家长留言以及一两次家园沟通是不能解决心理健康问题的。

对于幼儿心理健康教育，一体化是非常必要的，就是幼儿园、社区以及家庭共同关注幼儿心理教育，形成一股合力。家园合作环境是幼儿有效学习资源，所以建立合理有效的具体家园合作机制非常重要，家园共同实施教育以及家长参与到各种幼儿园活动中，一起设计情趣活动，使幼儿能够主动探索新知识，同时家长也会受到教育，可是实际教育中却很难做到这一点，严重影响到心理健康教育。幼儿心理教育属于复杂、长久以及隐蔽的系统工程，家园应该进行长期有效的沟通，建立家园合作具体长效机制；来保障心理健康教育顺利有效的进行。

2.解决这些问题的具体策略

（1）对幼儿心理健康加以重视。幼儿园应该对幼儿教师进行专业培训，使其全面掌握心理健康教育相关知识，同时结合幼儿园实际状况，开设家长学校，此外还可以制定家长接待日、心理健康教育电话咨询以及家长育儿沙龙等制度，以此来提升家长所具有的育儿能力。同时应该有针对性对开设相应的云儿论坛，让家长可以交流育儿经验以及困惑。创办育儿专刊或给家长发具体家教资料，使家长育儿视野更加宽阔，转变育儿观念，重视心理健康教育[3]。

（2）建立家园合作具体长效機制。可以开展发展性心理健康相关主题教育活动，因为幼儿心理发展具有阶段性以及连续性，不同阶段有独特的心理差异，表现出不同主导活动以及不同心理能力，不同心理发展阶段必须面临不同主要矛盾以及发展任务，所以应该有针对性的采取主题式这种心理教育课程，对幼儿心理健康问题进行有效的防范。比如，对以新生入园产生的焦虑问题，应该开展相应的亲自入园适应教育活动。通过开展亲子活动以及节庆活动等，学生和家长可以一起接受教育，提高家长教育水平，实行“家长助教”方式。教师应该以身作则，不断提升自身素质，给幼儿营造一种自由友爱的感情环境。同时教师间、家庭成员间以及家长教师间的关系应该平等有爱，这样能对幼儿健康人格的形成有利。

（3）家园一起建立幼儿心理健康具体档案。建立以及运用档案能够让教师习惯观察以及学会观察，同时家长也可以更加全面的知道幼儿成长，获得一些了解幼儿行为的方式，比如，阅读孩子的作品，能够了解其独特的视角；转换到幼儿角色中，感受其情绪状态；通过幼儿的行为了解其个性特征等，让家园联系变得更加科学、有效以及深入，促进幼儿身心的有效积极发展。

3.结束语

幼儿心理健康教育是具有长期性的一项工作，教师以及家长应该相互配合，将家园合作所具有的实际教育功效充分发挥出来，在开放中获得有效的发展，同时在合作中获得较好的心理教育质量。将幼儿园教育和家庭教育资源有效融合为一体，让所有幼儿都可以在幼儿园心理健康教育中得到有效的发展以及健康积极的成长。

（作者单位：延安职业技术学院）

参考文献：

[1]吴海兰.浅谈开展幼儿心理健康教育的体会[J].东方教育，2013，11（7）：75-76.

[2]崔淑婧，刘馨，王晓菲等.家长参与建构“幼儿成长档案袋”——一种有效的幼儿心理健康教育家园合作形式[J].家教世界·现代幼教，2014，06（10）：59-61.

[3]耿秀芝.家园合作重视幼儿心理健康教育[J].都市家教（上半月），2015，23（5）：227-227.

[4]刘颖丽.家园合作共同干预幼儿入园适应不良的个案研究报告[J].教育导刊：下半月，2012，01（6）：27-31.