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促进初中学困生转化的课堂教学研究

2016-07-04孙文晶

新课程·中学 2016年3期
关键词:学习态度学困生学会

孙文晶

众所周知,学困生在每个学段、每个学科都不可避免地存在着,而想要转化这个群体的现状并非易事。为了减少学困生的数量,普遍提高他们的学习成绩,使之在课堂的学习习惯得以形成、学习态度得以转化、基础知识和各方面能力得到提高,经过三年的深入研究,我初步总结出促进初中学困生转化的一些实用课堂教学策略。在这里呈现给大家,希望能在各位同行的教学过程中得以实践,检验它的实用效果,共同努力,不断改进,促进初中学困生的转化工作。

以下是我总结出来的几个方面内容:

一、抓紧课堂45分钟,从课堂教学中见效果

因为班主任基本都是主科老师,工作量大,在学困生转化方面虽是主力,但也精力有限。而科任老师与学生接触的时间有限,不可能每个课间都到班级或让学困生到办公室与其谈话,帮助他们转变,同时这样做也容易使学生产生抵触情绪,这些做法都不现实。因此,抓紧课堂上的45分钟,从中见效果是个关键。在课堂45分钟里认真有效地实施学困生转化工作,既可保证转化工作实施的时间,又可保证转化工作覆盖的范围更加广泛。

二、自信心的树立至关重要

这些学困生都是由于各种原因造成了学习成绩低下。想在课堂上见到转化效果,既不能一味地说教耽误其他学生的学习,又要做好他们的转化工作,我认为帮助他们树立自信心至关重要。

在转化过程中,根据学困生的心理特点、学习兴趣等采取科学、合理的策略,关注他们的学习过程和学习状态,矫正学困生不良的学习习惯,提高他们的学习成绩,为他们创造良好的学习条件和机会。使其学会求知、学会做事、学会共处、学会成功。提高学生综合素质,发展成建设性人才,这是我们要进行学困生转化研究的主要原因。

学困生大多数是因为遭遇过学习上的失败,他们对学习失去了信心。只要我们在日常教学中注意引导学生,让他们从简单的内容答起,给他们足够的思考时间或是适当点拨,并在他们答对问题后及时给予肯定,时日一长,就会帮助学困生建立自信,使他们从中得到满足,为今后的学习增添内动力。

很多学困生的产生,开始可能是因为在课堂上有一道题没有听懂、没有掌握老师新讲授的知识点,随着年级的升高、知识点的增多,好多没有及时消化的内容堆积下来,阻碍了学生在学习过程中的进步。加之因为学习平庸,平时得不到重视,丧失了自信,因此比较容易放松对自己的要求,不求上进。我觉得对于學困生,老师的赞扬、肯定是很关键的。

好多孩子在老师的关注、肯定下,单科成绩直线上升,在这个过程中,他受到了重视,在老师肯定他的同时,他自己也收获了成功的喜悦。于孩子而言,老师的一句鼓励的话语、一个欣赏的眼神,都可以改变他们的学习态度。对于这样的孩子,老师只有在平时上课的过程中优先关注他们,从经常让他回答简单的问题,到适当地与他谈心,逐步帮助他们改变不良的学习习惯,教会他们学习的方法。让学生知道:学习上的问题是无穷无尽的,但是万变不离其宗,方法只有那么几种,只要学会方法,举一反三,别的问题就都会迎刃而解。正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”嘛!

一段时间以后,我发现学困生课堂学习态度发生了转化,初步形成了好的学习习惯。老师在课堂教学中,及时肯定他们的进步,进一步增强了学生的自信心。使其明白只有努力探索、认真钻研,就没有做不到的事情、没有解答不了的问题。

三、激发学习兴趣

随着学困生基础知识、解题技巧的不断积累,他们的自信心得以重新树立,产生了自我期望和自我激励,长久发展下去就会使学生内心形成积极、稳定的自我学习、自我教育的动力。使学生愿意通过掌握的学习方法,学到更多的知识,体验更大的成功。作为教育者,我们尝试通过激发学生的兴趣,引导学生对学习产生热情,进而完成对学困生的转化工作。一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,所以说兴趣是最好的

老师。

中学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望,这就要求教师在学困生转化的课堂教学过程中,挖掘教材内容的新意,使学生对课堂学习的内容存在新鲜感,用学习的兴趣引导他们深入学习。并在经过一段时间的课堂实践后,肯定他们的进步、进一步巩固他们的自信心。如果各学科老师都能长久地坚持下去,随着学困生基础知识的不断累积、解题技巧的逐步提高,学困生转化就会迈入一个良性的发展空间。

我认为,只有牢记以上几个方面内容,认真执行、持之以恒、不流于形式,才能真正起到转化学困生的作用。在这个过程中,我们可以及时写下教学随笔,记录好在促进学困生转化过程中存在的现象,方便日后根据实际情况调整转化方向。在不知不觉中,你会发现,你与这些学生之间产生了深厚的感情,它使我们能够更深刻地感受到这些孩子们的点滴变化。我们所做的这一切,不仅对学生有益处,同时也树立了我们自己的育人信心。

总体来说,我们日常教学最应该做的就是向课堂的45分钟要效果,在这个过程中,帮助学困生树立自信心,激发学习兴趣,使他们不断发现自己的成功之处,养成“我能行”“我一定行”的心理暗示习惯,学出一片光明前程。历经三年,在深深感叹进行学困生转化工作不易之时,我也欣喜转化工作的慢慢推进。感叹每一个学生都有着与众不同之处,好多性格是他们在自己特定的生活环境中产生的,是别人不可取代的。而我们应该做的正是尊重生命个体的独特性,顺应他们的特点,帮助他们进步。我相信,只要不断地去研究、去尝试、去探索,我们便会有许多惊喜与发现,我们总能借助于课堂教学和与学生的日常接触,以达到我们帮助学困生转化的目的。同行们,在学因生转化的路上,我们任重而道远!

编辑 鲁翠红

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