幼儿园集体科学活动的组织与实施策略探讨

余燕

摘 要：在现阶段幼儿园科学教育过程中，教师在组织与实施方面存在较多问题，影响幼儿的发展。因此，要重视对幼儿园集体科学活动的组织与实施策略这一课题的研究。

关键词：幼儿园；集体科学活动；实施策略

通过科学教育活动的组织与实施可以不断提高幼儿的科学精神以及科学素养，因此我们要重视这一课题的研究。通过调查发现，幼儿园教师在进行集体科学活动过程中存在较多的问题，这严重影响幼儿的发展。本文首先对幼儿园集体科学活动组织过程中存在的问题进行分析，其次，结合《3～6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》的相关要求提出相应的解决策略，希望能够不断提高其科学活动的开展。

一、幼儿园集体科学活动组织过程中存在的问题

1.选题不准确，定位较模糊

通过调查我们发现，教师对于各个年龄段幼儿的发展缺乏一定的认识。因此，在进行相关集体科学活动组织的过程中往往会导致选题不准确，定位较模糊现象的出现。例如，大班在进行《我們如何过冬》这一科学教学活动的过程中，幼儿教师既探讨了动物的过冬习惯，又讨论了人类过冬的相关问题。这导致问题范围较广，幼儿在进行活动的过程中对于相关知识较为模糊。

2.活动前的情景、材料准备和活动环节对幼儿的自创性不高

通过调查我们发现大班幼儿的年龄普遍在5～6岁，这一时期正是幼儿进行科学教育启蒙的阶段，应在活动中让幼儿自主探究、解决问题。但很多时候幼儿都是按部就班地在教师的说教下完成的活动，没有激发幼儿自探、自讨的空间与契机。这导致教师在进行相关集体科学活动的过程中只选择重视知识点地进行，忽略了独立思考、创新的精神。

二、幼儿园集体科学活动的组织与实施策略

为了进一步提高幼儿园集体科学活动的质量，本文将集体科学活动的组织与本土文化生活相结合，从而提出以下策略。

1.教学活动与本土文化生活相结合

在进行集体科学活动时，教师要结合本地的教学环境，不断发掘其教学资源，不断丰富科学活动的内容。例如，在进行大班《家乡的梅子》集体科学活动时，我们就可以让幼儿对农村中梅子实际的生长过程与生存环境进行观察，从而让幼儿自由地进行梅子图画的制作，加强幼儿对相关科学知识的了解和热爱，同时激发幼儿自发延伸到梅子成熟后酿酒的过程以及当地青梅酒的来历、味道，不断地探究，尝试发现。

2.让幼儿园老师多次试教，总结经验

在进行大班集体科学活动的组织与实施过程中，我们发现其中有较多的失败案例。因此，我们在这个时候就让幼儿园老师对相关教学内容进行多次试教，让教师在其中进行经验的总结，从而不断提高集体科学活动的组织与实施水平。例如，我们在进行大班“农作物丰收了”这一教学活动时，有些教师教学失败，相关教师进行集体讨论之后，发现失败的主要问题就是没有课前准备的知识经验（比如提前到户外观察田野、果园等直接感知）；幼儿操作相关材料不丰富。在进行第二次试教的过程中，我们就先让幼儿观察自己家的农田、菜地、果园，同时投放丰富的材料，满足每一位幼儿自主地操作与选择，从而保证活动组织与实施水平的提高。

3.树立安全至上的教学理念

在进行集体科学活动组织的过程中，教师要树立安全至上的教学理念，教师要对教学过程中可能出现的安全问题进行及时预防。除此之外，对于幼儿要进行操作的集体科学活动，教师都应该进行讲解，并强调相关注意事项，从而防止安全事故的发生。

通过对幼儿园集体科学活动的组织与实施策略这一课题的深入研究，我们可以发现现阶段在幼儿园进行集体科学活动的组织与实施的重要意义。通过这些活动的开展，激发幼儿探究的兴趣，体验探究过程的快乐，发展了幼儿初步探究的能力，从而使幼儿不仅可以对日常生活活动的科学现象进行了解，同时还能不断提高幼儿的科学素养，为幼儿以后的发展打下坚实基础。

参考文献：

陈学敏.《专业标准》视域下幼儿园教师职前教育教学策略：以“幼儿科学教育与活动指导”教学策略探究为例[J].襄阳职业技术学院学报，2014，06（12）：110-113.

编辑 孙玲娟