关于《用对立统一的观点看问题》的说课

侯天宝

说课是指教师对教学大纲、教学内容、教学对象、教学设计、教学方法等的分析和运用，包括说大纲、说教材、说教法、说学生、说训练五个方面。下面就按“五说”的具体要求进行《用对立统一的观点看问题》这一框题的说课。

一、说大纲

大纲对授课教师的要求，要体现“三维目标”，具体要求如下：

在知识与技能方面：要求学生了解矛盾的客观性原理和承认矛盾的客观性是正确对待矛盾的前提；着重理解用对立统一的观点看问题是正确对待矛盾的科学态度；要坚持两点论，反对一

点论。

在过程与方法方面：继续培养学生透过现象看本质的抽象思维能力；着重培养学生用全面的观点看问题的辩证思维能力；加强培养学生运用知识分析问题的能力。

在情感、态度和价值观方面：通过教学对学生进行科学人生观的教育；从哲学角度进行加深理解党的基本路线的教育和进行全面理解物质文明和精神文明关系的教育。

二、说教材

《用对立统一的观点看问题》这一框题主要通过对主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述，得出具体问题要具体分析的结论。本框题内容在辩证法系列内容以及全书架构中都具有举足轻重的地位。

1.教学重点

用对立统一的观点看问题是正确对待矛盾的科学态度。确定依据：从理论上讲，第一，本框题的中心是正确对待矛盾，怎样对待矛盾主要是一个态度问题。第二，没有正确的态度，也就谈不到用正确的方法分析矛盾，也就是说用对立统一的观点看问题是坚持两点论。要教育学生坚持两点论看问题的关键，在于培养学生用对立统一的观点看问题的科学态度。从实际上看，人们日常生活中很多时候没有掌握分析矛盾的科学态度。学生中也存在着这样的思想，总希望自己的周围没有矛盾，经常回避和掩盖矛盾。

2.教学难点

对两点论和一点论的理解及对两点论的运用。确定的依据：一方面，从学生的角度看，因为两点论和一点论是哲学上的基本原理和观点，是对看问题时具体地看两点和一点的概括和抽象，学生理解起来有困难，有时容易产生偏差，可能导致不能以正确的态度对待矛盾。另一方面，从教师的角度看，怎样将抽象的理论用通俗的哲学语言分析清楚，是比较难做到的。所以这个问题不论是学生理解还是教师教学都是难点。

3.在重点与难点的理解和突破上，我通过多年的经验给学生总结了比较全面的关键词语，通过这些词语可以快速地进行判断，省时省力。比如，关于主要矛盾的关键词、俗语有：主要、重要、首要、关键、中心、重心、核心、突破口、第一要务、统筹兼顾、集中力量做……主张“牵牛要牵牛鼻子”“好钢要用在刀刃上”，以及“弹钢琴的工作方法”，反对“眉毛胡子一把抓”“十个指头按跳蚤”的工作方法。

關于矛盾的主要方面的关键词、俗语有：

主流、方向、大局、大体、优势、实质、总体、主体、优点与缺点问题、机遇与挑战问题、一国两制问题、所有制问题、双刃剑问题、利弊问题等。

三、说教法

本着运用多种教学方法突出重点，突破难点的思想，在教学中遵循学生由“具体—抽象—具体”的思维规律，对本课的重点问题，我采取的是典型分析法和问题引申法进行教学的，比如在讲主要矛盾问题方面，我引用了解放战争时期，全国战局为什么选在东北战场，为什么选在锦州这个典型事例进行分析，在讲矛盾主要方面问题上，我认真分析了每个学生的优点与缺点。我在讲授法的基础上配合运用情景设置、提问、集体讲座、活动探究等教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分挖掘他们的知识潜能。同时采取了多媒体教学手段使学生加深了对重点问题的理解。

对于难点，我主要采取正反对比、例证说明和对话启发法进行教学。对两点论和一点论的理解以教师讲解为主，在讲授过程中加以正反对比说明，并以图表作总结，这样一目了然。对于怎样坚持两点论反对一点论，主要采取对话启发法，启发学生使用正确的思维，在这一问题中用了多媒体教学手段，化难为易，有利于突出

难点。

四、说学生

高二学生思想活跃，善于关注社会和生活，对于世界观、人生观和价值观也有了一定的认识。所以，我在讲授本课时，贯彻“把主动权还给学生，把课堂分给学生”的指导思想，倡导“自主探究，合作共赢”的学习方式，为此，我重视给学生创造自主参与、合作交流的机会，真正实现学生能力的培养，引导学生思考评价、分析归纳、总结反思，这样可以让学生在自己的思维活跃中领悟本节课的重点和难点知识。

五、说训练

本着加深重点和难点的理解，遵循知识学习由浅入深、循序渐进的规律。课上通过多媒体展示训练题，通过客观性题目即选择题以加深学生对原理的理解，培养学生全面理解问题的能力，加强对学生进行解题方法的训练。通过主观性试题的训练，培养学生贯彻理论联系实际的原则，用所学原理和方法分析具体问题，对于文科班的学生加强这方面的训练是很重要的。然后留一道有一定难度的阅读材料分析题，让学生课后思考，以全面巩固所学知识。

编辑 武慧慧