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论心理疏导在思想品德教育中的价值实现

2016-07-04夏智勇

新课程·中学 2016年3期
关键词:价值实现心理疏导思想品德

夏智勇

摘 要:在中学的思想品德教育中,教师要高度重视心理疏导在思想品德教育中的价值实现,为学生培养健康的人格,实现思想品德教育的本质目标。

关键词:心理疏导;思想品德;价值实现

心理疏导是指通过理解、支持、共情、沟通等方式对学生进行教育帮助,从而改变学生的自我认知,提高其行为能力,改善自我发展状况。中学生具有极强的可塑性,因此,思想品德教育落实地后,可以促进中学生身心的健康成长,完善学生的人格建设。结合授课内容,本文在此浅论心理疏导在思想品德教育中的价值实现。

一、重视中学生的主体意识

在中学课堂中,教师响应新课标改革要求,设计了许多教学环节,但总体上还是以管理学生为主,学生可以讨论的更多是教学内容中被设计出来的问题。这样的教学没有真正地尊重学生的主体意识,学生在课堂上接受老师的道德灌输、相互之间讨论道德教育的知识,但教学还是没能深入结合学生当下体验和生活,学生缺乏个人发言的表达机会,个人心理问题得不到解决,情绪得不到及时疏导,久而久之,学生觉得思想品德教育对自己没有实质帮助,引起无视甚至反感情绪,造成了压抑的学习氛围。

因此,在思想品德教育课上,学校和教师应该更多重视学生的主体意识,给学生表达个人看法的机会,教师才能从个体发言中挖掘信息,发现学生的成长中存在的问题或者需要的帮助。比如,在学习七年级上册第五课《自我新期待》时,教师让学生把课堂当做自己的主场,与全班分享交流对自己的期待,分析自己的优点,发现自己的潜能。有些学生没有自信心,认为自己没有潜能,甚至自卑、不说话。教师在倾听和观察中,要对这类学生进行心理疏导,通过课堂对话引领学生发现自己的优点,逐步建构学生自信心。告诉学生“潜能之所以称为潜能,是因为它还没有被挖掘出来。每一个学生都存在未知的潜能,每个人都是独一无二的。我们要正确地认识自己,相信自己”。也有的学生把缺点说成是优点,在发言中表露了自己过分自大的特点,教师不能立即对学生进行打压,而要用温和地语气告诉学生“天外有天,人外有人,我们要虚心地向更成功、伟大的人学习,老师相信你能做得更好”,进而构建情感融洽的课堂环境。

二、改变错误的心理认知

比如,国家在2015年才放开了二孩政策,所以很多中学生在家里还是独生子,受到家庭多方保护甚至溺爱。在八年级《我爱我家》的教学中,教师根据本章节的教育意义,进行新课导入,播放新生儿出生的录制视频,让学生感受父母迎接他们到来的心情,感受父母对他们的爱。接下来,要通过填写调查问卷等形式对学生层层诱导,让学生直面自己对家长的做法和态度。部分学生由于长期处于父母的溺爱中,家长从不指责教育,学生也意识不到自己的问题,因此,学校和老师的教育作用就凸显出来了。在思想品德教育课上,请学生们分享父母爱自己的表现时,有学生直言,自家生活条件优越,自己懒得早起,从来都是父母早早起床做好早餐开车送其上学,中午吃不惯学校的饭菜,经常给父母打电话让父母送饭。这样的生活在平日里只会得到同学羡慕,学生自以为这是在炫耀父母对自己的爱,完全意识不到这样做父母有多辛苦。

教师要把握学生的心理,不能针对这个学生,立即教育大家要同样用爱回报父母。这样会把学生置于反面教材的境地,造成学生心理排斥以及师生间的不和谐。教师先给予认同和理解,请更多的同学分享生活故事,接下来全班同学思考自己是如何爱父母的。在整堂课的潜移默化中,改变孩子错误的心理认知,培养他们用爱回报家长的意识。

三、消除学生心理障碍,帮助学生宣泄不良情绪

学生在生活中遇到一些事,无人诉说,便形成了心理障碍。结合教材中对自尊的教育讲解,教师可以将此案例引入教学,教育学生珍惜无价的自尊,认识自尊是人人都需要的,既要尊重自己,还要尊重他人。在学生被欺负或者做了坏事但改正后,我们不要再戴着有色眼镜看他们,要尊重他们、给予他们融入集体的机会。事件如果是发生在本班中,教师更要通过心理疏导,给他们跟大家沟通的机会,尊重别人人格,宽容改正的同学。对被打学生也要进行积极沟通,使他們能够宣泄事件带来的不良情绪,认识到被打被曝光不是他们的错,并加强自我保护、防范侵害。

将心理疏导应用于初中生的思想品德教育中,重视学生的主体意识,顺应学生心理成长规律。联系教学内容和学生实际,缓解学生压力、解除心理障碍、培养健康人格,实现心理疏导在思想品德教育中的价值。

编辑 司 楠

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