让红色旅游资源融入初中历史课堂，闪耀红色光芒

邱燕巧

摘 要：新形势下，红色旅游受到越来越多人的关注与青睐，并逐渐成为接受革命传统教育、体验革命精神同时丰富自身人生阅历及体验的一种新型旅游形式。现在教学实践中对如何实现红色旅游资源与初中历史课堂的更好融入进行了一番分析与探讨。

关键词：初中历史；实际认知水平；实践能力

新形势下，红色旅游受到越来越多人的关注与追捧，并逐渐成为他们接受革命传统教育、体验传统革命精神同时丰富自身人生阅历及体验的一种新型旅游形式。鉴于惠东当地丰富的红色旅游资源，笔者在教学实践中对于如何实现红色旅游资源与初中历史课堂的更好融入进行了一番分析与探讨。

一、红色旅游资源的运用必须贴合初中学生的实际认知水平

历史是对过往事件、人物、现象等的总称，与当今社会生活具有一定的时空距离，再加上初中阶段的学生年龄较小，人生阅历、生活体验等并不丰富，存在着一定的欠缺，这些都是导致他们对于部分历史难以理解透彻的主要原因。

鉴于此，我个人认为，红色旅游资源在初中历史课堂的运用必须贴合初中学生的实际认知水平。例如，中东村被称为“东江之都”，旅游区的导游在介绍这一革命纪念地时，多会向游客讲解：东江人民在中国共产党的领导下进行了武装夺取政权的勇敢尝试，并成为我国早期武装斗争的重要组成部分。我们当地人民对此更是做出了重大牺牲，为保存东江革命力量的壮大、发展做出了极其重要的贡献。可是当将导游的这一常用介绍词运用在初中历史课堂的教学过程中时，我却发现效果并不尽如人意。因为在学生看来，导游的介绍有些泛泛化，有些超出自身理解的水平，他们很难从心理上真正理解我们当地人民曾经做出的牺牲与奉献，自然更谈不上荣誉感与自豪感的建立。

鉴于此，我对上述介绍词进行了改动，除了保持原有内容不变之外，更是添加了几个我们当地人民积极抗战、帮助解放军勇渡难关的真实例子。

如此，辅助于一些历史上的真实案例，就在保證红色旅游资源运用与学生实际认知水平紧密贴合的同时，促使学生更深刻感受到本地红色历史同自身的紧密联系，有助于其地区荣誉感的发展，而这正是初中历史课堂运用红色旅游资源所要求实现的情感态度目标之一。

二、红色旅游资源的运用必须着眼于初中学生实践运用能力的发展

历史新课标要求教师的教学活动不能仅仅局限于教会学生一些基础的历史知识，更重要的是要想方设法、多渠道、多措施地促进学生历史应用意识及实践运用能力的发展。鉴于此，我个人认为，红色旅游资源的运用还必须着眼于初中学生历史实践运用能力的发展。

例如，在教学“国民党五次围剿”这节内容后，我设计了如下的教学活动：

1.假设你是一名导游，你会如何向游客介绍中国人民解放军粤赣湘边纵队，并结合网络、书籍等资源撰写一段导游介绍词。

2.请你以导游的身份向前来的游客讲解国民党围剿时期，中国人民解放军粤赣湘边纵队的生存状况及所做出的重要贡献。

如此，就借助这一活动将以往历史进行了生动、形象的再现，学生得以身临其境般地深刻感受人民解放军粤赣湘边纵队在中国国产党反围剿期间的种种英勇事迹，体会其在面对强劲敌人时仍然不轻言放弃、积极乐观应对的伟大革命精神及情怀。这既有利于学生加深对教材中所讲述的反围剿知识点形成正确、深刻的认识，同时导游身份的设置又帮助他们学会如何在实际生活中更好地运用自身所学的历史知识。

总之，鉴于我们惠东当地丰富的红色旅游资源，初中历史教育工作者应当从教学内容的实际情况出发，尽可能地将红色旅游资源运用在初中历史课堂教学活动之中，这既是调动学生学习热情及积极性的有效措施，也是促进教师校本课程资源开发与应用实践能力发展的重要途径。教育工作者应将其合理、恰当地进行运用，以此打造出同时闪耀智慧与红色光芒的活力历史课堂。

参考文献：

王锦秋.浅谈红色旅游路线在初中历史课堂上的运用[J].中学课程资源，2015-01-15.

基金项目：广东省教育科学“十二五”规划课题《地方旅游资源与校本课程整合研究》（批号2014YQJK112）。

编辑 司 楠