当前初中物理课堂教学存在的误区及教学策略分析

任玉梅

在新课程改革不断深入的过程中，教育教学工作也发生了翻天覆地的变化。初中物理教学也开始逐步降低对学生成绩的追逐，而是更加注重教学效率。但当前在全国众多初中教育教学工作中还存在很多误区，这对新课改造成一定的阻碍，不利于高效课堂的达成，所以教师要分析当前存在的教学误区，然后有针对性地提出有效的解决对策。只有这样才能有效提高物理的教学水平和质量。

一、当前初中物理课堂教学存在的误区

1.忽略了学生的主体性地位

学生是老师进行教学的主体，而很多老师没有根据物理知识的难易程度来分析和考虑学生所能接受的知识范围，过于重视物理理论知识，忽略了对学生实践能力的培养，无法有效锻炼学生的实际动手操作能力，对于很多知识的学习，学生无法感受到物理学习的意义和价值。

2.传统教学思想的束缚太严重

在初中物理教学过程中，很多老师还是沿用过去传统的灌输式教学方式，让学生的学习处于被动状态，机械式学习和记忆不能让学生真正领会物理知识，无形之中把学生对物理学科的学习兴趣扼杀了，让学生产生了厌学情绪。

二、对教学误区可采取的对策

1.进行分层式教学，注重合作学习

学生是教学的主体，提高教学质量的根本是围绕物理知识内容来提升学生的学习能力，如何实现则需要老师发挥主观行动来制订相应的学习目标。并根据课程要求和学生学习能力的差异性来制訂难易相结合的教学任务，根据学生对物理的掌握情况以及学生学习后的反映制订不同层次的教学目标。

2.强化对例题的精讲，重视课堂练习

教师要根据物理教材的安排对例题进行选择性的教学精讲，并在不同难易程度、结构特点、思维方式进行全面分析，所讲解的例题要注重质量和讲解的效果，要考虑到学生学习能力的差异，要设置不同的问题来进行启发式的教学。教师及时发现学生在问题解答时存在的问题和困难，鼓励学生自主学习解决困难。

综上所述，在物理学习中，教师要针对众多概念、原理、公式等要进行针对性教学，因材施教，与时俱进，用创新的教学手段提高学生学习物理的能力。

编辑 孙彦君