试论网络教学资源在初中作文教学中的应用

蔡丽彩

摘 要：随着信息技术的发展，网络已经成为人们生活与工作中必不可少的一部分。初中新教材的试行使得初中作文教学的难度增加，再加上初中生的生活范围相对狭窄，生活经验不足，给教师作文教学带来很大的困难。在信息时代，教师应充分利用网络这一个大资源，提高作文教学水平。结合自身教学经验，现对如何应用网络教学资源开展初中作文教学提出自己的看法。

关键词：网络教学资源；初中作文；应用

随着信息技术突飞猛进的发展，网络逐渐渗透到人们的生产与生活之中。作文教学是初中语文教学中的重点与难点，在信息技术迅速发展的大背景下，利用网络教学资源来开展作文教学，无疑是突破初中作文教学的重难点的有效尝试。信息技术为学生学习作文和发展语言提供了丰富多彩的教育环境和生动有趣的学习工具。网络作文教学中，学生以网络为支点，获取与自己写作相关的信息，自主写作，自由修改，最终达到提高作文质量的目的。

一、网络环境下的初中作文教学优势

1.为教学和写作提供了丰富的资源

互联网强大丰富的信息资源为教师教学提供了丰富的教学资源，为学生展现大量的写作素材。在网络环境下，作文教学被置于一个更广阔的世界，多媒体技术为教师教学提供丰富的图形、音频和视频材料，能够通过各种网络资源创设情境、查阅资料、启发想象，更容易引发学生的兴趣和感悟。互联网上丰富的教学资源同样能够帮助学生积累写作素材，写作的灵感自然也源源不断，教学质量自然会得到提高。

2.激发学生习作兴趣

传统作文教学中通常是教师提出话题并作出简单作文讲解，学生便开始进行思考，构思写作，教学过程枯燥乏味，难以激发学生写作兴趣。初中生写作规范体系才刚刚形成，大多数学生写作水平一般，要提高学生写作水平，教师教学发挥着重要作用。倘若不能激发学生写作的激情，很难达到作文教学目标。网络环境下的作文教学，教师可以应用多种教学工具，通过网络，多方面展示写作角度，应用幻灯片等形式的教学，提高学生的写作興趣，让学生由被动写作化为主动写作，激发学生的写作兴趣。

3.促进学生作文个性化发展

作文的精髓是真情实感，能够抒发学生内心真实情感的作文才是值得提倡的作文。然而，目前很大一部分学生是“为老师而作文，为考试而作文”，初中生作文充斥着模拟，是真正的矫揉造作之文，而不是真情实感的自然流露，这也是学生厌恶作文，害怕作文的原因。网络环境下的作文，提倡学生能够实现无障碍倾诉和表达，是学生真实情感的自然流露，写作的过程是学生精神成长的过程，因而有利于促进学生作文个性化发展。

二、利用网络资源开展初中作文教学途径

1.利用网络手段和网络资源丰富课堂教学形式

课堂形式不应拘泥于传统教学模式，应该富于变化，才能吸引学生的眼球，充分调动学生写作的积极性。如在作文教学中根据需要插入音乐或者视频等，丰富课堂教学形式。如，在进行广告创作的写作课中，可以给学生展示众多学生在电视上经常看见的、比较优质的广告，使学生对广告有所了解，并得到写作启迪。再利用多媒体为学生展示学生就读学校的场景，让学生根据自己兴趣设计广告语。网络资源的参与使整个教学过程新颖活跃，更容易激发学生写作的兴趣。

2.利用网络资源创设生动有趣的情境

传统的作文教学中，由于没有网络的参与，课堂教学一直维持着一个老师在讲台上讲，一群学生坐在下面听的固定形式。实际上，教师的单调说教，很难把课文讲得具体生动，特别是游记、参观、景色之类的写作指导课更是如此。作文教学中网络资源的应用，通过创设与主题相关的、优美真实的教学与写作情境，使学生身临其境，达到心灵的共鸣，更容易激发学生的情感，使得学生的写作发于内心，学生写作也会更主动积极。

三、网络资源在初中作文教学中的应用实践

网络环境是开展初中作文教学的重要手段，利用网络资源，学生能够发现写作素材，进行自我书写，自我评估，实现自我发展的目标。本人以自己的作文教学为例，具体谈谈如何利用网络资源开展作文教学。

作文教学目标：以“网络与我们”为话题，写一篇600字以上的话题作文。

话题作文的写作是初中作文教学中作文训练的重要内容。初中生大多对网络已经有所接触和了解，然而不同的人对网络的感受又是不同的。本次作文训练要求学生结合自身的经历，能够写出自己对网络的感想，注重抒发自己的真情实感。

1.激趣导入，明确目标

播放一段网络视频。在课堂开始之初，教师可用一段精彩的关于网络的录像资料或者视频来导入新课。初中生大多充满好奇心，容易被新奇精彩的内容吸引，诱发学生习作兴趣。在课堂导入完成之后，教师可通过多媒体展示本次写作训练课的写作目的和要求。

2.网上浏览，获取信息

学生在明确了学习任务和目标之后，教师可以指导学生按照规定浏览学校资源库里的素材，学生可以根据自己的兴趣和爱好自主选择文字、声音、图片、视频、动画等信息进行浏览，要尽量找到一些新颖的、与网络相关的资料，获得更别致的信息，学生对网络的感想也会有所不同。

3.通过网络形成沟通群体

在查阅了若干资料之后，学生对网络会有更加深刻而丰富的认识，这时候，就可以进行作文构思，学生要借助网络手段，充分发挥想象，结合自己的感悟和需要来进行写作。首先，老师可以让学生进行口头作文，鼓励学生当堂进行口头写作，口头写作完成之后，教师可做简单地评讲和点拨，鼓励学生对自己的口头作文进行完善。学生可利用网络进行网络写作，如果学生在写作过程中，遇到困难可以与教师讨论，学生之间也可以借助网络相互帮助，共同完成写作任务。学生作文完成之后，也可以将之存储于数据库系统，这样就能够成为其他学生学习、借鉴和评价的有用资料。

4.利用多媒体讲评习作

学生作文完成之后，教师可选取部分作文，利用广播或投影操作，师生共同对作文进行交流和评改。通过网络手段对学生习作进行公开、即时的评价，学生和教师共同指出作文中的优点和不足，并提出比较中肯恰当的修改建议，既能提高学生对每次习作训练要求的认识，又能引导学生吸取别人的长处，指导学生对自己的习作做进一步的修改，从而提高学生的写作能力。此外，教师还可以选择学生作文中有代表性的习作示范评改，然后再在课堂上将自己的评改意见与学生进行交流和讨论，或者学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改，达到相互交流、共同提高的目的。

5.再度修改，课外延伸

学生在充分听取教师、学生的评改意见之后，应充分利用课内和课外时间对自己的习作做进一步修改，反复锤炼、修改，或者请同学帮忙对自己的文章进行评价和修改，直到满意之后。在作文真正完成之后，学生可以把自己的作文保存到自己的“习作园地”里。同时，可通过发电子邮件将优秀习作投到中学生作文报纸杂志上。

互联网的发展和信息技术的进步为课堂教学打开了新的大门，在新课程改革的背景下，语文教师纷纷利用新的教学技术和新的教学理念进行教学，初中作文教学也应紧随其后，实现作文教学与信息技术有机的整合。利用网络资源辅助初中作文教学，为学生学习作文和发展语言提供了丰富多彩的教育环境和生动有趣的学习工具，提高了初中作文教学效率。利用网络资源辅助初中作文教学对教师掌控教学节奏和学生的自控能力的要求较高，再加上对教学设备的要求较高，其真正普遍施行还有一定难度。

编辑 徐 婷