浅谈初中数学教学中如何创设情景教学

贾红云

在目前新课程改革的形势之下，情景教学的要求越来越突出，因其理念被较好地在初中阶段实行，教学成果较为显著，教师和学生对情景教学的认同感和执行力也因此在不断增强。要想切实发展情景教学，就应该注重其科学性、合理性，让其脱离简单的复制形式。本文在这种情形之下，对如何在初中的数学教学中为情景教学引导方向进行了探究并提出相应方法。

一、从问题中获得答案

出于对教学内容的充分考虑，教师往往会担心学生因对新内容感到陌生而难以适应情景教学的方式，于是会保守地选择原来的接受式学习。这不但导致情景教学的内容过于浅显，而无法满足课程要求，使初中深感实践不利而浪费大量时间和精力。因为初中生在生活阅历和知识经验方面相对于教师来说存在很大的差距，所以教师在引导学生主动参与探究和动手操作的过程中有着十分关键的作用，这样能够锻炼学生的信息分析能力、发散性思维。所以按照课程内容来设置一些指导性、探究性问题，以帮助学生分解新内容，然后对新知有一个层次性把握，再在解决问题的过程中领悟新的知识，获得新的技能。这样的做法，效果显而易见。

二、以人人发展为目的创建新型情景教学课堂

我们开展自主教学的初衷是让学生更优秀，即要求每一名学生都得到提高并在不断弥补学习的漏洞和不足中成长为健康向上的优秀学子。当然这也是促进班级学生全面发展的不二法则，不仅使学习优秀的学生在数学成绩和数学思维能力两方面都能得到充分的挖掘，更促进了后进生的自我觉醒和逐步转化，使其数学能力及学习自觉性有所提高。让每个学生都能很好地融入其中，抛开个人成绩，积极参与研究性学习。所以数学综合能力强的同学在这个过程中就起到了重要的作用，他们在小组探讨中应具备引导力，带动其他成员的思维，并在汇报中发挥其积极作用，讲解詳细步骤与方法。这样的方法促成了“一石二鸟”的理想结果，不仅两者数学成绩都有所进步，而且也拉平了全班的层次。

综上所述，若教师合理地在学生的情景教学历程中扮演好引导、推广的角色，就能促进所有学生的发展，使人人发展的高效课堂得以创建。而课堂提问也是考验教师授课智慧的一大技能，为了从小为学生建立思维体系，并且让学生有主动学习的求知欲望，教师要勇于创新教学方式，提高自身教学水平。所以，情景教学是一门大学问，它在初中数学教学中应被广泛地加以应用，以培养出更多优秀的孩子。

参考文献：

马秀琴.浅谈情景教学在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2015（12）.

编辑 徐 婷