提质减负策略在九年级思想品德中的应用

曾容

摘 要：思想品德这门课程的学习是对学生开展的有关社会主义和共产主义的思想教育，对于学生的人生观、价值观以及世界观的形成有重要的帮助作用。九年级思想品德课的学习，没有得到家长与学生的重视，然而进行这门课程的学习对学生的未来发展具有关键性的意义。因此在教育改革的背景之下，将提质减负策略应用在九年级思想品德教育中是符合发展形势的。文章将以这一策略的理念出发，探讨如何将这一策略应用在思想品德课的教学中。

关键词：提质减负；思想品德；九年级

我国的教育一直以来受到应试思想的影响，不管是教师还是家长，普遍都认为给学生布置更多的学习任务与作业能够提高学生的学习成绩，可以促进他们的未来得到更好的发展。导致这一现象的另一方面也是由于国内教育大环境的影响而促成的，人才的选拔都是以考试成绩作为主要的衡量点，也就使得教育方向倾向于以考试成绩为主要的学习目的。在新课程改革理念的影响下，针对中小学生课业沉重这一问题，沉重的作业不仅给学生的学习带来一定的压力，而且对于学生身心健康的发展也是极其不利的，因此有必要减轻学生的课业负担，把减负落实到教育中，促进学生身心健康的发展。提质减负策略，简单地来讲，就是减轻学生的学习压力，提高学生的学习质量。九年级思想品德的考试是以开卷的形式为主，减轻学生的背诵压力，然而在实际考试中却不是照抄书本就能取得好成绩的，在这一过程中要求学生有效率地从书中找到有用的信息，为实现这一目标，将提质减负策略应用在九年级思想品德教学中就是有必要的。

一、思想品德课堂教学中存在的问题

在使用提质减负策略之前，首先我们要明确九年级思想品德教育中存在的问题，才能采取有效的措施。在思想品德课堂教育中具体的问题如下：第一，尽管教师在备课阶段准备了各种资料，但实际上所花费的努力没有从教学目标出发，教与学方面安排不够科学，教学资源使用不够合理，因此在实际上课中效果低下。第二，思想品德课在初中课程教学中所占的地位较低，没有受到应有的重视，再加上教师仍然以传统的教学方法为主，缺乏应有的教学研究活动，只知道一味地遵循教科书的步骤，在课上利用大部分时间讲解知识点，与学生之间的沟通互动较少。第三，教师在作业设计方面过于注重数量，没有布置有效作业进行巩固，尽管布置了一系列作业，但实际上没有结合教学目标和学生实际，再加上对学生的指导能力不强，学生往往做了不少的题目，但是实际的能力却没有得到提升。

二、在九年级思想品德教学中应用提质减负策略的對策

九年级的学生在面对考试与毕业的双重压力之下，教师如何采取有效的策略来减轻思想品德教学的负，提升思想品德教学的质呢？本文为实现这一目标，促进学生的全面发展，从以下几个方面来进行讨论：

1.优化作业设计

要想实现真正的减负提质，教师要将作业减负落到实处，让学生从题海战术中解脱出来，真正促使学生的学习能力得以提高。为达到这一效果，教师就要处理好课后作业与学习效率的关系，在作业设计方面要做到重质不重量，教师要精选练习题。思想品德的学习是有很强的时效性与社会性，因此教师在作业设计时结合当下热点，将理论知识点融入作业题目中，从而培养学生理论联系实践的能力。与此同时，教师在设计作业的同时也要对答案进行全方面地设计，才能有效提高学生学习思想品德的质量。

2.实施分层教学

学生在成长过程中会受到不同因素的影响，每一位学生都是存在个体差异的，表现在学习能力、性格爱好、理解能力等方面不尽相同，如果一味地按照传统教育模式进行教学的话，对于学习成绩好的学生而言，其能力不能得到有效提高，而对于成绩较差的学生而言，跟不上教师的进度，学习会变成一件很困难的事情，从而丧失对学习的兴趣。在这一背景之下，教师在开展教学活动中应该注重学生之间的差异性，在安排教学时根据不同层次的学习采取不同的策略对待，使得优秀生能力得以迅速提升，中等生巩固学习效果，而学困生的基础能力得以培养，不仅可以有效提高学生的学习效率，而且有利于提高教师的教学效率，从而真正地实现提质减负。

3.完善课堂教学活动

对九年级思想品德课堂进行减负，就是以实现高效课堂为目标而减掉一些不必要的东西，像课上跟学习内容不相关的议论等。首先，要求教师在备课阶段立足于基本教学目标，事先将要在课堂中呈现的东西先梳理一遍，从而进行搭配，同时注意教学环节要做到精简，抓住思想品德教学的特点。其次，要想正确把握中心点，就要求教师科学合理地设计教学内容，对于要向学生提的课堂问题进行设计，引导学生去主动的探索问题，促进学生能力得以提升。

总之，提质减负策略能否在九年级思想品德教育中合理应用，这不仅关系着学生升入高中的选拔考试，还关系着学生是否能树立正确的世界观、人生观、价值观。这是值得我们广大思想品德课教师去深思和探索的问题。

参考文献：

[1]何继凯.学生要减负课堂要高效[J].科学大众（科学教育），2011（3）.

[2]罗蓉.减负提质的关键是提高课堂教学效率[J].云南教育：小学教师，2010（Z2）.

编辑 杨 倩