新课程教学中如何提高学生的文学作品欣赏能力

闫春格

“文贵远，远必含蓄。”选入初中语文新课程试验课本的作品大都“笔墨之外有笔墨，情趣之外有情趣”。我们在教学中要注重学生文学阅读和欣赏能力的培养，教会学生品读文学作品的语言美、意境美、结构美、细节美和蕴藉美。

一、品读语言触摸意境

文学作品的语言所代表的意向经巧妙结合，往往形成一种特殊的艺术境界，它似于生活图景，又更美于生活图景，让人沉浸流连，显示出了文学的美学意义。

如《荷塘月色》中的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上的渺茫的歌声似的”这句话，它悠长的韵味，就在于时断时续的“荷香”与“远处高楼上的渺茫的歌声”这两个艺术形象，使用了移觉手法。让学生发现图畫并去想象，与学生共同徜徉于美丽图画中，那么课堂的气氛和课后效果一定倍佳。

在讲授辛弃疾的《破阵子》时，我先串讲各句的意思，然后让学生想象各句所描绘的景像，一幅幅画面扣人心弦：醉后拔佩剑，梦醒响号角，八百里连营，壮士炙肉痛饮，这是何等磅礴的气势！看，还有的卢飞快，弓弦震动，赤诚的呼喊，沙场上的兵阵，为“君王天下事”所有的豪情、赤诚都描绘与景物之中，让人感动。最后“白发生”，可想诗人孤灯下，白发独坐，壮志难酬，思国思家的了然身影，催人泪下。这首诗蒙上悲壮色彩，主题不讲已明，学生的思维活跃、想象力、创造意识也得到发展，正适应了语文新课程教学所要求的喧腾与热烈。

二、感悟细节挖掘意蕴

语文教学重视积累、感悟、熏陶、阅读。其中感悟为最高层次，它是阅读中对情、景、理的联想、采撷出来的一些升华的东西，它不是对浅层语言文字的理解，而是知识经验的升华。

《孔乙己》中，从孔乙己出场就是他“穿长衫，身材高大，脸色青白，一部乱蓬蓬的花白胡子，身上又脏又破“的外貌描写，那么怎样走进咸亨酒店的呢？让学生去想，是低头，是昂首等等，让学生充分发挥想象力，然后再看孔乙己是很斯文地昂首进店，甚至不理不睬短衣帮的哄笑，便“排出九文大钱”等等，分析其性格的酸气、迂腐，旧封建文化的糟粕毒害的灵魂，就充分展现在学生的面前了。

诗歌教学也是这样。比如杜甫的《江南逢李龟年》后两句“正是江南好风景，落花时节又逢君”，写今日相逢正是风光秀丽的江南已到了流水落花的时节，这“落花时节”包含不少内容，既是明叙相逢的季节，又暗喻了唐帝国由盛入衰的局面，作为人生的岁月，两人又到了落花时节的暮年，这四字写得十分深沉含蓄。而“又”字抒发了诗人抚今追昔，感时伤世之情。清朝蘅塘退士评说：“世运之治乱，年华之盛衰，彼此之凄凉流落，俱在其中。”

三、分析技法学习结构

在培养学生审美情趣的前提下，有必要在学生理解作品结构的整个思维通道的关键处巧设悬念，以此为路标诱导学生对谋篇布局作较深入的赏析和品位。

茹志鹃《百合花》中伏笔的运用，让故事情节前后呼应扣合，尤其是细节的前后照应，使得情节严丝合缝。如“借被子”这一情节，可以说是支撑了整篇小说的情节发展，再如“小通讯员肩上撕开的一个口子”反复出现，使情节丰富而严密。

在教学《我的叔叔于勒》一文时，我设计这样的问题：起初我们一家人为什么天天盼于勒？后来又为什么躲于勒？学生讨论明确，本文按照主人公菲利普夫妇“盼于勒—赞于勒—见于勒—躲于勒”的情节构思，波澜起伏，设置悬念，引人入胜，运用插叙，让故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；精妙的结构展示着菲利普夫妇对于勒的态度变化纯粹是金钱的力量使然。花花公子时期的于勒是菲利普家的包袱，家里容不下他，只有请他离开家乡漂洋过海流浪美洲；发了财的于勒是全家的“福音”；流浪汉的于勒是菲利普夫妇避之不及的瘟神。而菲利普夫妇见到于勒后态度变化的细节正是全文最精彩之处，多的不谈，仅文中“暴怒”一词就蕴含了丰富的内容。“乞丐”于勒打破了对“好心的于勒”寄予太多期待的菲利普夫人全部的梦，跻身上流社会的梦想，嫁女儿的希望，未来体面的生活……一瞬间通通成为泡影，都是因为这个“贼”错误地出现在眼前，他这样陡然地出现把她的一切都毁了，没有任何预兆，不给她任何准备，气急败坏、歇斯底里的菲利普夫人来不及做一丁点心理和外在的掩饰，“暴怒”是她面对残酷现实脆弱的抵触情绪瞬间的真切爆发。也只有这样才最能够赤裸裸地暴露菲利普夫妇的虚伪和势利，最能充分揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。如果反过来于勒某一天偷偷来到菲利普家门外，远远地看一眼自己的哥嫂，那真实的菲利普夫妇读者就永远看不到了，小说的主旨也就不能得到有力地揭示了。像这样，教会学生发现谋篇之妙，安排之巧，以后他们就会思考在写作中如何运用。

语文是对人类生命过程中一切活动描述和想象的科学，文学欣赏在语文教学中占有重要的地位。我们要带着欣赏的目光去学语文，根据文学欣赏的规律指导学生欣赏作品，采用多种形式引导学生产生感受、进行思考、展开联想和想象，从而通过真正意义上的文学欣赏实现对学生德、智、美等素质的进一步培养和提高。

编辑 杨 倩