初中生物教学中参与式教学法的应用研究

杨东禹

在现阶段的初中生物教学当中，参与式教学法发挥着重要的作用。这种教学方法将学生作为教学主体，让学生主动参与到教学活动中来，通过这种方法不但提高了学生的学习兴趣，也使得学生的个性化学习需求得到了满足。参与式教学法培养了初中学生自主探究和自主学习的能力，提高了学生的学习积极性，达到了提升初中学生综合素质的目的。

一、创设教学情境，营造良好的参与氛围

在初中生物教学中，要想使用参与式教学法，首先应该营造一个良好的参与环境和氛围。传统的教学情境创设是将一部分知识内容融入教师创造的教学情境当中，而参与式教学法更要求生物教师通过引导和赏识的方式让学生积极参与到教师所设计的各种问题情境当中。学生通过解决这些问题情境，充实自己的知识内容，学习初中生物知识。教学情境的创设不但调动了学生的学习兴趣，还让学生的自主研发思维得到了拓展，有利于学生主动参与到教学活动当中，提高课堂教学效率。

例如，初中生物教师在教授“生物多样性保护”的内容时，就可以将此内容作为课后作业布置给学生。要求学生用自己的方式搜集多方面的资料，然后自拟出一篇文稿并且发表在校园论坛之上，在下一节生物课当中针对学生发表的内容进行探究。这样的教学方式不但让学生更有学习兴趣，还会吸引学生更加积极地参与到教学实践当中，提升教学质量。

二、开展教学游戏活动，吸引学生主动参与

初中生物知识相对其他教学学科来说更加有趣，多样化的生物特性本身就能激起学生的学习兴趣。初中学生年龄较小，在日常的学习和生活当中爱玩游戏。初中生物教师可以利用这一点，开展教学游戏活动，吸引学生主动参与到其中，将初中生物知识融入教学游戏里，让学生在玩游戏的同时学习到里面的知识，从而提升教学成效。

例如，初中生物教师在教授“生态平衡”这一内容时，就可以利用学生平时常玩的一个叫“老虎棒子鸡”的游戏开展教学活动。在这个教学游戏活动当中，教师要提前制作一些纸卡，上面写着空气、水、土壤、细菌、花草、各类动物、腐生物和自然灾害等内容。选择一部分学生来到台前，让学生拿起自己感兴趣的纸卡贴在胸前。教师站在中间，让学生围绕成一圈，然后讓其他学生来提问，指着圈子中的一个同学问：“你吃什么？”“天敌是什么？”等。在“自然灾害”没有加入到这个游戏圈当中时，学生都能找到自己的位置，而经过一段时间，让“自然灾害”加入到其中，遭到破坏的同学蹲下，然后学生就会发现整个生态平衡被破坏了。这样的游戏既让学生认识到生态平衡的内涵，又更好地学习了知识。

编辑 杨 倩