谈创新英语课堂教学的教学认识

李晓光

【摘要】英语教学不同于母语教学，缺乏相对的应用环境，学生学习兴趣不高。英语教学必须遵循学生认知规律，创新教学方式方法，创设生动教学情境，开展个性化英语阅读，鼓励学生自主运用英语，充分发挥评价的引领作用，全面提高英语教学效率。

【关键词】英语课堂教学 创设情境 个性化阅读 自主运用

英语是一种语言，语言的学习不同于其他知识的学习，需要学生综合运用各种能力。同时，英语这种语言教学不同于母语教学，由于其缺乏一定的应用基础和使用环境，学生开始时的好奇感、神秘感消逝之后，如果教师不能采用正确的教学方法，学生的学习兴趣就会大幅降低，影响英语教学效果的提高，这也正是长期以来英语教学效率低下的原因之一。如何提高英语课堂教学效率，创新英语课堂，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，是我们每个英语教师需要认真研究的课题，下面结合自己的教学实践，谈几点自己的教学探索。

一、树立以人为本的教学观念，遵循学生身心发展规律

1、创设生动情境，活化英语教学。学生对枯燥的英文字母缺乏兴趣，对各种字母组合的英语单词如果只是采用直接灌输的方式进行教学，学生也只能进行生硬的机械记忆，即使掌握了一定的英语知识那也是静态的毫无生命活力的知识，培养的人才也只能是单纯的掌握英语单词和句型的人才，而缺乏综合运用能力。因此，教师要彻底改变单纯的以课本、课堂为中心的教学观念，遵循学生身心发展规律，建立生动形象的英语学习环境，提高英语教学的效率。如教学“There”句型时，如果把教材上的例句“There is a book on the desk，There are some books on the desk抄写在黑板上單纯让学生反复读，费时费力效果却不明显。教师可以创设生动情境，让学生在教师引导下深入理解例句。教师可以引导学生：“Look， what can you see in the teacher/s hand？ I can see a book in it. Yes， there is a book in my hand。”教师再把书放在课桌上，让学生用英语来思考。把学生的思维引向更广阔的应用空间，让学生说出类似教师所举例的句式，彻底改变了教师为中心的一言堂式教学。

2、利用挂图或实物营造良好的语言运用环境。利用挂图或实物能有效地增强学生的视觉感知，加深记忆，提高学生听说能力。如教学How many结构时，老师可以选择一些香蕉、苹果、茶杯等物品摆在讲桌上，然后引导学生：What can you see on teacher/s desk？ I can see some apples. How many apples can you see？ I can see five等等。学生基本会回答后，再让他们和班上的一位英语成绩好学生重新示范，然后，进行接龙比赛，进行一对一的问答练习，这样每个学生都有说英语，用英语的机会，学生在生动的学习情境中展示自己，发展自己。再有教师还可以开发教材内容，模拟生活场景提高学生英语运用能力。如《The Question of Pronunciation》《The Hanes and the Tortes se》《A Telephone Call》等，都可以让学生进行表演。在教学《What shall I do？》时，可以用课桌摆成街道，挂起道路指示牌，如“Hospital”、“Post Office”、“shop”、“Bus stop”等，派几名警察在十字路口执勤，现场表演，有效地提高了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

二、鼓励学生开展个性化的英语阅读

《英语课程标准》指出：“有效的阅读活动是培养个性、发展智力的活动，阅读是一个综合运用语言知识的过程，是一个充满了积极思维的过程，也是一种创造性实践。”阅读教学是中学英语教学的重要手段，但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，学生为学习英语而阅读，更重要的是为通过英语学习发展学生智力、陶冶情操，促进学生全面和谐发展而阅读。《英语课程标准》强调指出，中学英语教学的目的其中之一就是要侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础。阅读教学的重点在于理解和运用。在阅读过程中，学生不断地、积极地试图再现作者的信息，进行内心对话，经历假设、猜测、判断、质疑，将新信息融于自己的知识系统中，形成新的知识并对旧知识进行修正和补充。在英语阅读中，学生不是单纯地接受书面语言信号，而且要把这种信号与自己的知识、经验结合起来，把自己的阅读体验和作者的思想情感产生共鸣，积极运用自己已经掌握的知识去解释新的内容，产生新的猜想，做出恰当的推理和判断，达到吸收并消化新知识的目的，在吸收的过程中产生新的见解和新的问题。因此，在英语阅读教学过程中，要给予学生充分的阅读时间，让学生自己体验和感悟，培养和发展学生学习英语的积极情感，促进良好和谐个性的形成。

三、学用结合，积极开展英语实践活动，提高英语综合运用能力

英语课是综合性的语言工具课程，有着很强的实践性。英语教学效率低下的一个重要原因就是学生学习了英语不能运用。因此，学以致用是提高英语教学效率的基本途径。虽然学生缺乏英语运用的环境受到限制，做为教师就要在日常教学中多加强英语语言使用的训练，使学生学会用英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，能有效地提高英语学习效果。教师要坚持全部用英语组织课堂教学，对一些英语内容的讲解也可以用学生能听懂的英语进行教学。通过一段时间的努力，学生的英语领悟能力就会有明显的提高。还可以创建英语角等让学生自由用英语交流学习的园地，时间可以安排在课后或周末，形式可以多种多样，可以由教师设定话题，也可由学生自己选择。如学习“What/s on the table？”这种句式时，可以在英语角让学生进行游戏：让一个学生手握一个小物件，向学生提问：“What/s in my hand？Guess。”学生纷纷表达自己的猜测：There is ……in it或Is that a……教师回答：“yes，it is”或“No，it isn/t”等。学生在生动的英语交流运用中提高了英语学习能力。

四、充分发挥评价的引领作用

英语教学要提高教学效率，教师必须走出应试教育的误区，全力促进学生能力的发展，建立科学的英语评价观。传统的英语考试成绩统领一切的评价方式，削弱了学生综合运用英语的能力，使英语失去了交流的本质工具属性。因此教师要充分重视英语在促进学生将来发展的重要性，立足于学生英语综合运用能力和英语综合素养提高的角度，开展英语学习评价，让评价有效地促进英语课堂教学效率的提高。