探究初中英语课堂提问的策略与实践

徐柏青

提问不仅可以开发学生的思维，发挥学生的课堂主体性，还可以加强师生交流，增进师生感情。因此，在教学过程中提问是教师惯用的授课方式之一，也是英语教学中必不可少的教学方法。本文主要从提问的时机、方法、反响等几点出发，探究了初中英语课堂提问的策略与实践。

一、适时提问

提问虽然是提高教学效率的有效方式，但是并不是所有的时间都适合提问。如果提问过多会使学生在整个教学过程中都处于紧张的状态，进而会影响学生正常学习水平的发挥。因此，教师应根据教学内容合理安排提问的时间，从而进行有效提问。

二、完善提问方法

良好的提问方法是提高提问效率的必要条件。因此，提高课堂提问效率最好的办法就是优化提问方式。据调查可知，目前很多英语教師提问的方式都比较单一，普遍以教师问、学生答为主。虽然这种提问方式在引发学生的思考，集中学生课堂注意力方面也能发挥一定的作用，但是由于它具有封闭性的特点，问题的答案过于死板，不利于学生思维能力的开拓。所以，教师在授课前必须要做好充足的课前提问准备工作。由于英语是一门语言课，需要学生交流的环节比较多，所以教师还应注重提问用语，亲切的语言有利于和谐的课堂氛围，减轻学生内心的紧张感，使其以轻松愉悦的心理状态投入思考，更有利于学习效率的提高。

三、重视评价与反馈

由于初中生具有自尊心强、渴望被肯定的特点，所以教师除了重视提问的价值之外，评价与反馈的作用也是不容忽视的。教师对学生回答的评价不仅是对学生知识水平的一个衡量，更是帮助学生树立学习信心的重要手段。心理学家斯纳金曾指出，学习语言就是一个刺激、反应、强化的过程，这里的强化就是指因受到别人的奖励或是赞许而更加肯定自己的行为。所以，在学生回答结束之后教师应该及时地作出回应，与此同时也要注意评价与反馈的方式，例如使用激励式的语言、微笑的表情或者物质上的奖励等。

俗话说得好：“好钢使在刀刃上。”提问也是如此，它虽然是一种很好的教学方法，但它也不是万能的，有效的提问是提高教学效率的催化剂，反之则是扼杀教学进步的匕首。因此，在教学实践中英语教师应不断总结教学经验，努力提高自身的教学素养，充分发挥提问艺术的教学作用。

参考文献：

付广英.初中英语有效课堂提问的策略[J].中国教育技术装备，2010（4）：51.

编辑 杨 倩