初中语文理解性阅读教学方法

李晓宁

摘 要：初中语文最近兴起一种理解性阅读的教学模式。该模式是以理解理论为基础，在语文阅读教学中通过理解理论来改变以往灌输式和独白式的教学，不仅对教师教学模式作出更改，同时也改变了学生的学习方式。

关键词：语文；理解性阅读教学；探索

一、开展理解性阅读教学模式的意义

在初中语文中，弄清楚一篇文章表达的中心思想以及对一篇作文的构思，与理解性阅读的教学密不可分，它是语文教学中至关重要的一环。初中生有很多鲜明的特点，他们的思想和思维比较积极；一旦遇到自己喜欢的事物，就会表现出明显的热情；他们有迫切展现自己内在潜力和能力的愿望；初中生刚刚从小学被动接受的教学模式中走出来，还没有完全摆脱，需要初中教师的引导。主要表现在以下两个方面：第一，对于别人的想法，他们不会直接接受，而是先观察一段时间，甚至会对别人产生怀疑的心理。第二，他们比较认准自己的想法和看法，已经表现出对阅读的兴趣，但是在语言上还是有着自己的不同意见。只要教师对这些学生的思想进行稍微引导和指点，不但会使他们的理解性阅读能力提到锻炼，而且在一定程度上会使学生的综合素养得到提高。

二、对理解性阅读的探索与研究

1.诵读是理解的情绪感染

诵读是理解性阅读的一种方式。它不仅是通过语言来呈现自己的阅读活动，更是一种表达自己思想、情感的方式，通过诵读将文章中的文字赋予了思想和灵魂。教师可以利用让学生诵读的方式激发学生的热情，反之，用学生的热情来激活文字。为了使学生有诵读的欲望和想法，教师首先应为学生铺设诵读的场景，以拓展学生的思维空间。具体方法如下：

（1）利用多媒体画面。多媒体是一种利用现代高科技信息技术的辅助教学方式，由于它的画面产生的效果可以带动学生的各个器官，使其为之振奋，所以利用多媒体画面创造的情境可以很好地为学生诵读做铺垫。例如，在讲到艾青的《我爱这土地》时，教师利用多媒体为学生展示这首诗歌的背景，学生通过多媒体仿佛置身于祖国山河沦陷、生灵涂炭、硝烟弥漫的抗战时期，为日军的疯狂肆虐所愤慨。这样，学生就会用饱满的激情来诵读这首诗歌，从而更好地理解作者强烈的爱国之情。

（2）运用音乐的韵律。多媒体画面可以充分地展现课程的内容，学生理解起来简单易懂，但是用多了会阻碍学生想象力的提升。如果单纯用音乐介入便会避免这个问题。音乐可以用节奏、音调、旋律等表现人的情感，文字也可以借音乐抑扬顿挫、掷地有声的特点来展现内容，诠释作者表现的情感。学生在音乐中诵读，就会更好地理解文章的风格特点、语言情感以及作者的思想。比如，笔者在《黄河颂》这一课上为学生播放了田浩江演唱的《黄河颂》，通过男低音歌唱家浑厚的歌唱以及配套宏伟的旋律，使学生的精神受到鼓舞，学生便开始慢慢跟着唱起来，激发了他们好学的心理。这首歌曲使学生了解了抗日战争时期中国人民愤怒的情感，以及对母亲河宽广胸怀的感激和崇拜，学生渐渐被引入课文中。课程结束后，笔者又播放了一曲《黄河大合唱》，学生再次感受到黄河的气势。通过《保卫黄河》一曲，激发了学生保卫母亲河，保卫国家民族的热情，激励学生为国家繁荣昌盛而不断努力的决心。音乐的介入不仅提高了学生的想象力，而且培养了学生对艺术的审美，使学生养成积极向上的心理特点。

2.体验是理解的重要方式

由于学生对于阅读方式不够精通，所以在还没有完全理解文章内容时就开始做题，肯定会产生很多错误。在运用理解性阅读的教学模式后，教师让学生主动去阅读文章，在阅读中理解文章的内容，学生通过自身的感觉与体现，掌握文章的精髓，这样的方式能使语文课堂呈现出崭新的局面，学生在這个过程中也变得更加积极主动。

（1）通过亲身经历去观察。这种方式跟学生的经历密切相关，通过读者对作者意境的体验，使读者明白阅读的意义是什么。由于初中生的逻辑思维比较积极向上，所以应该为他们创造更多的机会，将他们的潜力激发出来。比如，对于一些较难理解的文章，教师可以带学生到相似的环境中去亲身观察和体验，使学生身临其中，更好地理解文章内容。

（2）通过角色扮演去体会。教师还可以利用心理学中的实验方法，即角色扮演，根据文章中相关人物的描述，选择几个学生在课堂上通过角色扮演讲述文章内容。学生通过角色扮演，真正理解主人公的想法以及文章本身表达的思想感情，使理解性阅读展出出更好的效果。

因此，在初中语文教学中开展理解性阅读的教学模式是很有必要的，学生可以在亲身实践与走进自然中提高自己的感悟，了解作者想要表达的思想感情，使学生的情感和知识都得到良好的锻炼。

参考文献：

[1]梁慧琴.初中语文阅读理解教学浅谈[J].新课程学习（上），2012（5）.

[2]黄新宇.初中语文理解性阅读教学过程探索[J].新课程：教育学术，2011（5）.

编辑 白文娟