浅议多媒体技术在藏语文教学中的应用

才吉卓玛

【摘要】多媒体教学的效果是随着其灵活多样的教学方法不同而不同的，因此，在具体实施多媒体教学时，要结合实际情况、有效地将多媒体技术与语文学科课程相结合，既要秉承传统教学中优秀地教学经验和教学手段，还要充分发挥多媒体技术的现代性和创新性，从而使语文课堂教学质量得以提高。

【关键词】多媒体技术 藏语文 教学

随着信息技术革命成果的普遍应用，教育信息化成为教育行业发展的方向。教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。

一、多媒体教学技术的意义

教育信息化不言而喻是一项系统的工程，而落实到具体的教育教学岗位，能够最直观最有效体现教育信息化成果的当属多媒体教学技术的广泛应用。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化教学效果的教学模式。

一般来讲，多媒体教学技术应用的积极意义主要体现在：一是扩展课堂容量，提高教学效率；二是创设新颖的情境，激发学生的求知欲，创造学习的原动力；三是多媒体教学能够再现情节、渗透思想教育，促进学生全面进步

二、藏语文教学中引入多媒体教学技术的困难

1.对多媒体教学的认识不足，教学观念落后

教育技术的应用不仅仅是方法、手段上的革新，更为重要的是教育观念的转变，教学方式的变革。但由于很多教师目前尚未了解多媒体教学的优越性，对教育信息化持消极的态度。因此，教育观念仍停留在传统教育方式上，现代教育技术观念薄弱，不会用，不敢用，甚至于不想用多媒体等现代教育技术手段。另外据笔者了解，部分藏语文教师还认为如果藏语文教学中也应用了多媒体课件等技术手段，则会忽略对传统藏文书法的学习和发扬，对藏文书法艺术的传承造成致命的冲击。因而，对藏语文教学的多媒体技术引入持有消极抵制的态度。然而，他们的忧虑实则不成其为问题，因为在同样讲究书法艺术传承的汉文、英文也存在相同的问题，但这并没有成为汉文、英文书写电子化，汉语文、英语教学中引入多媒体技术手段的障碍。

2.多媒体教学技术能力不足

绝大多数藏语文教师在常规的教学环境下，一般均能表现出良好的教学设计能力。但是在信息技术环境下普遍缺乏相应的教学设计能力。教育技术能力包含有形技术和无形技术两方面的能力，有形技术主要指在教育教学活动中所运用的包括多媒体技术在内的物质工具。无形技术包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法等。目前，绝大多数藏语文教师对有形技术的掌握和运用能力均停留在空白或起步阶段，尚不足以在实际教学中有效应用。对计算机基本软件环境、网络资源环境以及藏文输入法软件的学习和应用能力，均没有达到熟练运用到教学工作中的水准。有形技术是教育技术的依托，无形技术则是教育技术的灵魂。然而，如果没有对有形技术的掌握和运用能力，则无形技术能力仅是空中楼阁而已。美好、合理、科学的教学设计也无法付诸实施。

3.缺乏多媒体教学资源

信息化资源是多媒体教学的基础，是信息技术与课程整合的关键。我国目前正在实行的新课程需要丰富的教学资源作支持，课程结构和课程内容的变革扩大了信息化教学资源的需求并为之提供更大的应用空间。英语和汉语均作为国际通行的大语种，在计算机输入输出和相关软件的开发以及网络资源的积累等方面，都具有得天独厚的资源优势。同样，由于数理化、政史地等课程教学工作把汉语作为正式教学用语，在相关学习资源的收集和创造等方面，也具有先天的优势。然而，藏语文作为我国少数民族语言之一，虽一直得到国家文化政策和经济投入上的大力扶持，但相对于英语、汉语，藏语文本身作为一种唯有藏族人民使用的小语种，在相关计算机软件的开发和网络资源的建设等方面尚存在着较大的差距。缺乏藏语文电子图书等网络教学资源，尚未建立健全专门的学科教学网站系统。

三、藏语文教学中引入多媒体教学技术的措施

首先语文教师要从观念上认识到，多媒体教学绝对不是用电脑多媒体在课堂上给学生听音乐、看视频这么简单，更不应当是解放了教师，丰富了学生感官刺激的一种手段。利用多媒体辅助教学，有利于教师应付课堂突发事件。因为多媒体教学的时候课件都是提前制作的，所以教师很难根据课堂的变化来进行调整，比如学生表现积极与不积极的时候，我们又该如何来及时调整自己的思路，才能做到实时教学、针对性教学等。

其次，多媒体教学会弱化学生的语言感受、表达能力。多媒体课件对声音、视频的使用确实吸引了学生的注意力，然而这种直观的刺激很容易让学生养成思想懒惰的习惯，尤其需要我们注意的是多媒体教学会弱化学生对语言的感受、表达能力。在学习的过程中遇到难题的时候，学生会不自觉地想多媒体课件的呈现方式，这样恰恰不利于学生融入到课文中，也不容易体会到作者的真正情感，更不用说语言能力的提高了。

再次，多媒体课件制作的周期性。很多教师在制作多媒体课件的时候，为了追求课件在视觉上的不一般，往往投入比较大的精力和时间，或上网搜索，或自己动手制作，有的老师甚至要花上三五天的时间。笔者以为，这种时间的成本太高。当教师在课件设计上所花的时间太多的时候，势必会造成对文章理解、传授上的不足，同样不利于语文的课堂教学效果的提高。语文教师一定要明白，一个课件的好坏，并不是看着多么“花里胡哨”，实用、恰当才是应当排在首位的。

传统教学也好，多媒体教学也罢，充其量都是一种教学的手段和方式，两者各有所长，也各有不足。在实际的语文课堂教学中，我们要根据实际课堂的变化情况来进行选择，两者相互补充地为语文教学服务，这样的课堂教学才是最有效的，学生的接受度也才是最高的。

近来，国家加大西藏传统文化的保护和进一步建设，投入大量人力、物力、财力资源，其中将藏语文字的信息化建设作为重点项目之一，大力加以研发。如，在藏文计算机输入方面继同元、班智达等软件投入使用之后，正式将Himalaya输入法并入Windowsvista中文操作系统。

结语

面对信息技术的飞速发展和藏文计算机软件的相继问世和广泛应用，加强学习和研究技术手段的应用，积极发挥藏语文教师自身的主观能动性，将教育理论和多媒体技术有机结合至最佳配置，以便更好服务于学生学习成绩的提高和全面进步。面对如此职责和使命，全体藏语文教师可谓任重而道远。

【参考文献】

[1]徐亞强，信息技术与高中语文课程整合的教学设计初探[J].甘肃高师学报，2011

[2]殷利分，刘华荣。利用现代教育手段优化语文教学[J].文学教育，2011