在新课程理念下如何提高历史课堂教学效果

马桂洪

高效课堂随着课程改革的推广俨然成为课堂改革的一个重要目标。各地各校为建设高效课堂提出了很多改革模式，并相应取得了良好的效果，如271高效课堂、10+35课堂、循环课堂等。初中阶段的历史教学，处于一种尴尬的地位。在很多家长和学生看来，历史科属于“副科”，虽然属于中考必考科目，但一直没有引起足够的重视。《义务教育历史课程标准》中明确指出：“历史的教学是历史活动的教学，是包括师生以及学生之间交往互动与共同发展的一个过程。”学生在校期间学习科学文化知识的主阵地主要体现在课堂教学这一块，同时课堂教学也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

一、优化课堂结构，提高课堂利用率

历史课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、布置作业等过程。那么，如何更好地把各部分进行布局，把课堂教学有层次且合理地设计出来呢？其实，上好一节历史课最重要的因素就是充分利用课堂时间。

在重视认知过程完整性的同时设计课堂教学层次。教师要不断深化新课程理念，秉承“一切为了学生”的原则，引导学生掌握基本历史知识的同时，使学生不断自我创新，加强学习方法和技能的訓练，培养良好的爱国情操，提高思想道德品质，从而不断优化初中历史课堂教学。

因为人们认识事物的过程是一个循序渐进的过程，因此，教学层次的展开要尽量符合学生的认知规律，协调教师的教与学生的学两方面的活动，使二者尽量达到和谐。营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。在历史课堂教学中，教师要为学生提供宽松和谐的学习环境。教师不要把自己当作圣人，而要与学生平等相处，始终把饱满的激情和必胜的信心传达给学生。要冷静并理智地应对教学中的突发事件，努力营造乐观向上的教学氛围。只要这样，教师才能教得轻松，学生才能学得愉快。这样，课堂结构才不会很松散，课堂时间也能够得到充分的利用，而且有利于完成课堂教学目标。

二、科学的学法指导，适当的激励机制

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”如果学生在学习历史知识时缺乏正确的思想方法作指导，那么学习上会达到事倍功半的效果。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。“兴趣是最好的老师。”在日常的授课中，如果学生自主产生学习动机且兴趣浓厚，那么课堂效率就高。比如，在历史课堂上当教师讲到有意思的历史典故时，平常不认真听课的学生也会认真听课，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。所以说，一名优秀的历史教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。如在《北美独立战争》这一课中，首先要学持谈谈对美国的印象。创设好的情境导入新课可以起到很快吸引学生注意力的作用。课堂教学不能是老师讲学生听，而应该是在老师的组织下，学生以小组的方式合作学习，让学生主动参与课堂活动。师生共同探讨，营造出一种能够使学生心情愉快、无忧无虑的学习氛围。学生不仅可体会到角色的转换，还能培养学习兴趣。因此，在历史课堂上老师应该避免大量的讲解，而是要通过以上方法，激发学生的兴趣。

三、增强历史教学的机智，提高学生思维品质的优化率

在课堂教学中，教师要不断引导学生，进而最大限度地发挥学生的思维才智，以求达到最好的教学效果。这要求教师在教学中要充分发挥教学机智。我认为历史的教学机智主要有启发联想、运用反例、调节和渗透历史思想等。在历史课堂教学中，对一些问题可启发学生仔细体会并捉摸其内在含义，并运用所学过的知识，对比以前所掌握的历史问题，通过推想、探求，将“不熟悉”的问题转化为“很熟悉”的问题，从而迅速地掌握知识。甚至有时还可开阔学生的视野，通过横向比较，提高学生思维的开阔性。例如教学新三民主义的影响时，就可以让学生联系旧三民主义的影响，改革历史教学评价方式，建立科学的评价体系。《基础教育课程改革纲要》中有这样的表述：“改变课程评价要强调选拔的功能，发挥评价作用，促进教师和学生的发展，改进教学实践的功能。”“建立促进学生素质发展的评价体系。所谓的评价不仅要关注学生的文化成绩，而且要关注并培养学生多方面的能力，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，优化教学是指通过改革创新而达到教学的最佳状态。严格遵守课程改革的“以学生发展为本”的理念，注重基础性、发展性和创造性，充分体现以学生为主体的课堂体系。我们更应该注重学生思维品质的培养，作为初中历史教师，应从自身做起，不断丰富、积累知识，努力探索最佳的教学方法，营造和谐、宽松的教学环境，建立平等、民主的师生关系，使学生变被动为主动，变学会为会学。

参考文献：

马凤莲.如何提高历史课堂效率[N].发展导报，2015.

编辑 赵海宏