让英语作业生活化

危晓丹

义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心，让学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。要改革机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学风，培养学生获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。要促进学生这些方面的发展，这就要求教師改变传统的“一抄、二背、三练习”的作业模式，选择大部分学生乐意做的生活化的作业，从而提高英语作业的有效性。本人结合自己的教学实践，谈谈在新课标下作业布置的生活化。

一、交流性作业

课外，让学生把所学的知识内容同伴之间进行表演，请一位同学当观众，并对他们的表现提出宝贵的意见。

二、习得性作业

让学生每天坚持听读课文，模仿课文录音，并把自己认为模仿得最好的录下来，和同学们一起欣赏或进行评比，评出“最佳配音员”。鼓励学生阅读英语故事、欣赏儿童英语歌曲。

三、操作性作业

布置学生做有关学习内容的手抄报、学习用品标签、生活用品标签，这样的作业既可以让学生在不知不觉中记忆了单词，并且培养了他们认真书写的好习惯。

四、探究性作业

对低年级的学生可以布置一些简单一点的作业，让他们去观察探究“What color is the rainbow？”或者 “What color is yellow and blue？”等等。高年级的学生可以布置一些稍有难度的作业，如哪些是可数名词，哪些是不可数名词。让他们去catch butterflies并探究它的生活习性等。

五、创造性作业

教师可以让学生自由组合成合作小组，让学生创造性地改编对话或表演故事，老师则对他们进行指导、点拨。

但是，无论作业设计的内容多么新颖，形式多么有趣，如果在评价方面如故，新内容和新方式的价值就难以体现。因此，除了这些生活化的作业布置外，还要有好的作业评价体制才行。每次作业后，我都会及时地给予他们肯定的评价，哪怕是得到老师口头上的表扬和称赞，学生都会很高兴，以至于下次更加乐意表现自己。实践证明，改变传统的作业模式，在新课程下实施全新的生活化的英语作业，使学生的学习方式发生了很大的转变，学生学习英语的积极性提高了，变得喜欢做英语作业了。

编辑 姚晓媛