美术教学与创新意识的培养

刘振科

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家繁荣昌盛的动力源泉。随着新时代的进步和社会的发展，传统的教育观念得到了全新的改变，新的教育方针要求我们每一位教育工作者成为自我提升和自我发展的学习者，用创新精神丰富学生的学习。在创新理念的指引下，要促使学生实现真正的主体地位，开展个性化的学习，依靠自身能力获得全面、协调、可持续的发展。因此，主要针对美术教学与创新进行研究和分析，通过多样化的教学模式激发学生的美术学习兴趣，从而提高学生的创新能力，促进学生全方位的发展。

关键词：美术教学；创新意识；教学模式

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

在传统的美术教学过程中，教师都是根据美术教材口干舌燥地讲课，学生被动地听讲。在讲完理论知识之后，教师都是直接命题让学生进行作画，这样的教学使学生一直处于被动的局面，这样不但会阻碍学生个性化的发展，还会恶化师生之间的关系，使得教学效率低下。面对这样的情况，教师应该改变传统的教学模式，积极为学生创建良好的教学情境，让学生有一种身临其境的感受，从而激发学生的美术学习兴趣。通过这样个性化的教学，不但能够培养学生的创新意识，还能够提高学生的审美标准，促进学生个人修养的提升。

二、自主体验，引导想象

在传统的美术教学中，教师都是占据着课堂的主体位置，教师讲学生听，教学效率较低。因此，为了改变这样的教学状况，教师应该将课堂主体的位置交给学生，让学生能够有权利自主安排自己的学习内容，这样能够培养学生的美术鉴赏审美品位，促进学生个性化的发展。例如，在学习中国画的时候，中国画是一个比较抽象难懂的内容，学生学习起来比较吃力，因此，在此过程中教师应该进行有效的引导，通过一步一步地引导使学生掌握中国画的技巧。在学习的过程中，教师可以采取游戏等教学形式激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，从而使学生积极参与到美术的学习中去。在此过程中，教师应该带领学生进行蘸墨，用毛笔蘸墨完成之后，引导学生在宣纸上进行涂抹，学生可以根据自己的意愿随便画一些事物，一直到蘸的墨水用完。通过这样的绘画让学生感受毛笔绘画过程中的干、枯、涩等中国画的特点。在此之后，教师继续引导，让学生在倒取的墨水中掺入一些清水，然后将淡淡的墨水在刚刚画出图的宣纸上泼洒，通过泼洒发现墨呈现不一样的形态，有干的、湿的、浓的、淡的等，让学生认识到宣纸遇上水呈现出来的不同变化。这时候学生一定非常好奇，想知道其中的道理，学生渴望继续学习美术知识得到想要的答案。这时候教师可以让学生开展游戏活动，通过游戏激发学生的美术学习热情，为学生打下创新的基础。教师可以以游戏开始着手，让学生根据自己涂画呈现出来的画面进行想象。例如使用干笔绘画出来的线条可以想象成为一个枯树的树干，想象成干枯的头发等；浓淡墨水相结合的地方想象为一些乌云、浩瀚的大海等。通过这样的想象不但能够培养学生的创新思维，使学生灵活地掌握水墨画的技巧，还能够将中国画的神秘感彰显出来，让学生爱上水墨画。

三、及时给予鼓励和评价，增强学生的创新能力

教师的鼓励和评价是一种最有效的增强学生自信心的方法。教师的鼓励和表扬是对学生学习成果的一种肯定，可以增强学生努力学习的信心，有利于学生美术创新能力的提升。在美术课堂上，如果学生认真努力地学习绘画，教师应该毫不吝啬地鼓励学生，通过一些鼓励性的语言，例如“你这个地方画得漂亮极了。”“你的构图真丰富！”或伸伸大拇指“你比老师画得还好！”等表扬学生，从而激发学生的美术学习兴致，使学生积极地参与到课堂中去，构建一个高效的美术课堂。除此之外，还应该进行科学合理的评价，培养学生的创新意识。在传统的美术教学过程中，教师都是根据学生的学习成绩进行教学评价，这样的教学评价过于表面，难以对学生进行全方位的评价。因此，在教学过程中，教师应该健全教学评价机制，将学生的课堂表现情况、作业完成情况以及学生在美术方面的天赋纳入评价的范围，从而对学生进行全方面的评价。在评价的过程中，教师应该注重学生创新思维的培养，首先教师应该用正确的眼光看待创新问题，很多教师在教学过程中将整齐划一和模仿得像不像作为美术学习衡量标准，这样的教学不但会禁锢学生的思维，限制学生个性化的发展，还会使学生对美术的学习失去兴趣和信心，失去美术学习的动力。作为一名优秀的美术教师，要摆脱统一标准化的评价，改变答案的唯一性，重视学生发散性思维的培养，从而促进学生个性化的发展。例如在学习《春天》这个内容的时候，我先让学生说一说自己眼里的春天是什么样子的，然后将春天的样子和特点画出来。有一个学生举手向我说某同学在画板上随便乱画。那位学生的画板上画的是一堆各种各样颜色的线条。这时候我没有批评他，而是先问学生：“你画的春天表达的是什么意思啊？”这个学生说：“我感觉很多种颜色缠绕在一起非常漂亮，让我有一种眼前一亮的感觉，就像春天给我的感觉一样。”听完后我说：“画得非常棒，画风非常奇特，继续努力。如果你再好好勾勒一下，形成一条彩带，仿佛是仙女下凡的彩带一样婀娜多姿，这样不是更加漂亮吗？”这样的鼓励能够有效地增强学生的学习自信心，学生在听到教师的意见之后能够虚心接受并积极改正。有一些学生面对教师的建议可能并没有认真修改，而是按照自己的想法继续进行完善，这样能够挖掘学生的审美潜能，激发学生的创造灵感，从而提高学生的创新能力。

总之，在美术教学中，教师应该重视学生创新能力的培养，改变传统的教學思想观念，增加学生的实践能力。在此过程中教师应该为学生创设良好的教学情境，完善以往的教学评价机制，让学生能够自主学习美术知识，从而激发学生的美术学习兴趣，促进学生全方位的发展。

参考文献：

[1]韩燕秋.初中美术教学改革的几点探索[J].文教资料，2010（4）.

[2]焦丽丽.初中美术教学中学生创新能力的培养[J].科学大众：科学教育，2009（12）.

编辑 姚晓媛