地理教学过程中的情感效应

郭国良

任何一个人都有一定的气场，教学中教师的气场更不例外的在课堂中会形成一定的情感场，即以教师的情感为核心，去影响学生的情感，进而形成师生间的情感交流与体验。地理教学中，如果我们教师能将情感强化，融洽师生关系，将这一情感融和到地理学科中，营造最佳的教学氛围，激发学生的学习状态，则会大大提高教学效率。及时发现学习中的问题并加以解决，就会对提高地理课堂的教学效果和教学质量起到很大的推动作用。在现实教学的实施过程中，班级各科学习成绩的好坏还与师生之间的情感有很大关系，学生喜欢某科任课老师，也就会喜欢他所教的学科，就会对这门学科感兴趣，课堂上就会认真听讲、认真思考，该科的学习效率也会很高，自然该科的成绩就会达到理想目标。所以良好的师生情感是提高地理课堂教学效果的基石。

以下是本人在地理教学过程中的看法与做法：

一、幽默艺术在师生的情感中占有重要的地位

幽默是一种气质，在师生的情感培养中占有重要的地位。课堂教学是学生获取知识的主要途径，直接决定着学生的学习效率，在地理教学中若能适当地使用这种艺术，会让地理教学变得更加丰富有趣，激发学生的学习兴趣和培养其思维能力，有利于学生的学习和进步。随着基础教育从应试教育向素质教育改革的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题，课堂幽默不失为一种好方法！例如，课上可以巧妙地运用一些有趣的谚语、俗语等，也可以起到很好的幽默效果：讲我国南方的河流污染情况日趋严重，教师可以用“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代洗不净马桶盖”来表述，既形象又幽默。

二、提升自身地理素养，成为有魅力的教师这是情感教学的核心内容

地理教学过程中教师对地理教学问题的处理能力直接影响教师在学生心中的地位，这是学生对教师的印象的根基，不可動摇。提升自身的地理素养是成为有魅力的地理教师的根本途径，这样就对地理教师提出一定的要求：

1.教师对地理问题的分析理解应有独到的见解，在地理教学中能挖掘地理问题深层次之间的内在联系，做到能触类旁通的思考，要让学生学会从地理问题的分析处理过程中进行地理建模，形成解决问题的一般思路与方法，以强化地理思维方法，找到抽象问题的实质或模型，使复杂问题简单化。教学实践证明这可明显提高学生的地理学科素养，提高学生的考试成绩。例如，分析印度农作物的生长条件及分布时，可通过印度东北部农作物生长条件推出孟加拉国农作物种类分布的相似性，都会有黄麻的种植，同理印度的西北部与巴基斯坦也都有棉花和小麦的种植。这打破了一般的惯性思维：国界并非农业分布的必要条件，自然条件才是农业生产必要的投入。类似的还有北美中部平原的春小麦带也跨美国和加拿大等等。

2.教师善于营造适合学生自主学习的氛围，教学设计要体现创造性的教学方法和手段。教师应该重点思考设计什么方案，采取什么方法手段，通过什么途径来实现，让学生置于主体中，找到多种切合实际的方法，提高学生主动探索问题的积极性。地理教学过程中的互动能发挥学生的主体性及老师的主导作用。在互动前，合理的分组，让学生知道讨论后要达到什么目标，老师要指导捕捉信息的规范与方法，进行适当的问题引领，使学生在讨论中自觉地去追求目标，尤其要注意不要让问题远离学生的最近发展区，要使问题的指向明确，要给互动留足时间，使学生有充分的思考与交流的时间。鼓励学生大胆假设，提出不同意见，正确对待和引导喜欢钻牛角尖的学生，高度重视学生的各种学法，充分发挥学生的主观能动作用。重要的是，老师对互动产生的各类观点要进行及时恰当的评价，这非常必要，既要尊重科学，又要尊重学生。要充分肯定学生中的正确的部分，但必须指出其错误所在，这种错误往往是教育其他学生不再重犯的重要资源。这也恰恰是教师处理地理问题折服学生，建立自身魅力的很好的机会。

3.教无定法，地理教学中，教师只有摸索到适合学生的教法才能引起学生的共鸣，容易让学生认同、接受、喜欢，这样学生才能快速吸收、掌握、联想和形成创造性思维。布鲁纳的学习理论认为：最佳的学习方式是发现学习。学习应该是让学生自己在情境中去探索、去发现问题，并努力提出解决问题的设想，以达到掌握知识的目的。例如，我们可以在课前先把学生分若干组，每组都有一到二个核心成员，然后给出不同的探究主题甚至是一些复杂的真实问题，让各组同学在实践中去调查研究，这样不仅激发了学生去寻找、发现问题，而且还使学生认识到复杂问题可能是开放性的答案，激励学生寻求解决问题的多种方法，这也吻合了创造性的教学活动的宗旨，把地理教学逐步变成学生自主控制的学习过程。

4.教师在教学中要做到爱自己的学生、关心他们的学习和成长，要明确表达对学生的爱。教师是人类灵魂的工程师，教师自身的心理健康是学生健康成长的保证。经常深入到学生中去，通过交谈和其他方式的信息反馈，多与学生交流和沟通，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步要及时给予表扬和鼓励，不过分地对学生进行责备，呵护他们的自尊心，使学生能体会到老师对他们的真爱，从而亲近教师，理解教师，支持教师，愿意接受教师的教育，真正喜爱教师所教的学科，自觉地发奋学习。当师生之间形成了一种融洽而愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，我想这就是情感教育的结果。

显然，作为教师要博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。因而教师必须有扎实的地理素养和专业知识，它表现在对地理学科知识要精通，而且能不断学习新知识，讲课要有新意。教师应将世界科技发展的最新动态、成果应用到地理教学中，将现在科学前沿知识结合到现实生活里，地理教学生活化，拉近科学与生活的距离，把古今的社会文化、人文文化、自然文化清晰地展现在学生的面前，使学生在一个博学的老师面前激发无穷的创新渴望。

编辑 姚晓媛