让幼儿插上阅读的翅膀

黄金花

早期阅读主要是培养幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的语言能力。怎样才能使幼儿有阅读的兴趣，有效地达到阅读的目的，培养幼儿的阅读能力呢？我做了以下几点尝试：

一、创设良好的阅读环境

所谓阅读环境，事实上就是阅读的条件和氛围。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此，阅读环境的创设应放在一个非常重要的位置。

1、因地制宜创设温馨舒适的阅读环境。在幼儿的日常生活中，应利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，在潜移默化中接 受有關书面语言的知识。根据幼儿年龄特点，以经典童话故事为载体，利用幼儿园四周围墙及班级墙面画上亮丽的的色彩，可爱的动物形象、充满童趣的经典故事，为幼儿营造浓厚的阅读氛围。

2、建立图书角。在班级设置便于幼儿取放的图书架，提供较多适合幼儿年龄阅读的材料让幼儿自由选择、独立阅读，逐步掌握翻阅图书的方法，不断获得独立阅读的的经验。此外，鼓励幼儿从家里带自己喜欢的的图书放置图书角，与同伴分享，在丰富图书内容的同时，也增进幼儿之间的交流，获得更多的阅读信息。

3、科学合理地投放阅读材料。阅读材料是幼儿开展早期阅读活动的物质基础和前提条件，阅读作品的选择是否科学合理，对幼儿阅读兴趣的培养、阅读理解能力的提高起到至关重要的作用。幼儿的思维直观、形象，根据幼儿的年龄特点水平、兴趣，投放材料从无文字的读物开始， 逐步加入图文并茂的读物或以图画为主、文字为辅的读物。选择一些内容简单，语言简洁、流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容 为载体。

二、激发幼儿浓厚的阅读兴趣

在丰富物质阅读环境的基础上，为幼儿营造伴随其成长的精神阅读环境是幼儿园早期环境创设的另一个重要任务，其目标在于形成一种和谐融洽的师幼关系、友好合作的伙伴关系为主的轻松愉快的集体阅读氛围，如：

1、“好书漂流”活动。鼓励幼儿带书来幼儿园和同伴交换阅读，让幼儿接触到更多不同题材，不同类型的读物。

2、新书推介。大家集思广益，经常有新书充实我们的阅读材料，这样就更能引发幼儿阅读兴趣。每次更换新书时，我都会以富有启发性的语言引导幼儿参与阅读活动，使幼儿对阅读逐渐产生兴趣。

3、师幼共阅。书籍是幼儿认识世界的窗口，在引导幼儿看书时，可让幼儿掌握翻阅图书的规则方式，掌握正确的阅读方法，提高幼儿阅读的能力。幼儿的行为充满情绪色彩、交流感受、讨论故事情节、回答幼儿的提问，可加深幼儿对读物的理解，积累语言经验，进一步激发和维持幼儿的阅读兴趣。

4、开展“爱书能像爱玩具一样”的活动。我为幼儿准备人手一册，内容各不相同的图书，鼓励幼儿可以相互借阅，比一比谁的图书保护的最好，教育幼儿爱惜图书。同时，在开展教育教学过程中，对幼儿的阅读活动给于充分支持，营造一种爱阅读的氛围。

三、让幼儿养成良好的阅读习惯

1、督促孩子形成良好的阅读习惯。 良好的阅读习惯是幼儿能否顺利阅读的关键，对幼儿阅读习惯的要求主要有：一是爱护 图书，二是阅读的方法和规则，三是阅读姿势，良好的阅读习惯还包括这些内容：定时、定点看书的习惯，分类整理图书的习惯，定期上书店及图书馆的习惯，与同伴分享交流的习惯。

2、家园配合，让幼儿养成良好的阅读习惯。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿良好的阅读习惯要在教师和家长共同督促教育下才 能养成。教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高指导孩子阅读的能力。

3、家长要为幼儿树立良好的阅读榜样。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，要让孩子在家中能经常看到父母读书的身影。父母应该定期带孩子一起去书店挑选合适的书籍，每天抽出一点时间与孩子一起读书，经常一起讨论书中的问题，畅谈书中的有趣情节，让自己的言行潜移默化地影响孩子。

四、开展有效多样的阅读活动，提高幼儿阅读能力

1、教师参与的阅读活动 。幼儿的早期阅读活动不同于已初具文字阅读能力的小学生阅读活动，教师可直接介入幼 儿早期教育的全过程，幼儿年龄越小，需要教师参与共读的需求就越强烈，教师的言语讲解是儿童理解图书内容的关键因素，教师翻书时从左到右，讲述时从上到 下，能让幼儿逐渐了解阅读的基本程序，掌握阅读的一般方法。

2、生活中渗透阅读活动。幼儿只有对阅读活动萌发了浓厚的兴趣，才能比较专注地参与，从而达到预定的目标， 为了激发不同年龄段幼儿的阅读兴趣，教师应针对不同幼儿的年龄特点，在日常生活中渗透早期阅读活动。

五、给予有效的阅读指导

幼儿在阅读活动中不善于细致地观察画面，缺乏想象，不能把握画面的重点内容，因此要提高幼儿的阅读水平就需要教师有目的、有针对性的指导。

1、强调细致观察。幼儿观察画面的注意力不稳定，容易遗漏画面上的细微部分，从而影响了他们对画面的 理解。因此，教师在组织幼儿阅读时，应指导幼儿学会仔细观察画面中与人物形象、情节有关的图画细微处。画中关键的一处背景、一个道具、一个动作、一个表情都是幼儿仔细观察的重点对象。

2、看懂图书内容的经验。引导幼儿掌握画面阅读的方法，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串起来看出图画的主题，描述图画中的人物或情景，理解故事情节。注重符号的应用，通过了解符号帮助幼儿理解作品内容。

总之，早期阅读是一个多元的复杂历程，幼儿阅读能力的提高是在不断的交流和交往活动中完成的。让幼儿从小插上阅读的翅膀，培养其早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯，建立起自主阅读的能力，为幼儿今后的学习和发展奠定良好而坚实的基础。