翻转课堂、微课及慕课的探讨

杨瑞敏　章振宁　张远兵

【摘 要】国家“十三五”规划的目标是保持经济中高速增长，提高国民素质和社会文明程度，改善生态环境质量，提高人民生活水平和质量。“十三五”目标的实现，需要教育培养大量的高级专门人才，而人才培养主要通过高校教学来实现。为了适应新形势下社会经济发展的需要，教学改革势在必行。本文对几种新的教学模式——翻转课堂、微课及慕课进行了深入探讨。

【关键词】新形势 教学改革 翻转课堂 微课 慕课

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0048-02

一 引言

教育是发展科学技术和培养人才的基础，在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性和基础性的作用。在经济快速发展、知识膨胀的时代，培养具有创新精神和较强实践能力的高级专门人才，对增强国家的综合实力和国际竞争力意义重大。“十三五”是中国实现“两个一百年”目标、全面建成小康社会、跨越“中等收入陷阱”的关键五年。随着我国经济进入新常态，实施创新驱动发展战略，加快转方式、调结构，要求科学谋划教育事业的发展，进一步加快教育现代化改革步伐，增强教育对区域经济社会发展的贡献能力，促进经济增长从主要依靠劳动力成本优势向劳动力价值创造优势转变。高等教育具有如下功能：（1）促进个人掌握知识和发展能力（包括学习能力、研究能力和实践能力）；（2）促进个人提高文化修养；（3）促进个人改变社会地位；（4）使受教育者政治化，促进政治的民主化；（5）为社会生产发展提供应用型专门人才及促进科学发展；（6）选择、传递、保存和发展文化。课堂教学是学校全面贯彻国家教育方针，实现教育教学目标，提高教育教学质量的主阵地。但教学实践中尤其是在课堂教学方面，还存在教师教学观念落后、教学质量不高、教学效果不好、教学效益低下的问题。要解决这些问题就必须全面实施课堂教学改革，需要各种新的教学模式——翻转课堂、微课和慕课，从而有效提高教学质量和教学效率。本文将对几种新的教学模式——翻转课堂、微课和慕课进行深入探讨，分析各种教学模式的特点，论证新形势下进行教学改革的可行性和必要性。

二 传统教学方法存在的问题

教学是指在特定的社会环境中，教师运用一定的教学方法和手段，依据设定的教学内容，传授学生系统的科学文化基础知识和专业技能，促进学生智力发展，增强学生体魄，培养学生具有科学的世界观、人生观，使学生形成良好的个性品质和高尚的道德情操，集专业性、探索性和过渡性于一体的高层次的认识和实践活动过程。高等学校的教学具有如下意义：（1）教学是学校教育工作的中心环节；（2）培养应用型高级专门人才的主要途径是教学。传统的教学模式下，学生的学习主要以接受式学习为主，即教师将学生要学习的原理、概念等以结论的形式呈现于学生面前，学生的学习局限于教材，学习方式为被动式地接受知识，缺乏课堂互动，缺乏理论与实践的密切结合。传统的教学模式主要存在如下几个弊端：（1）学生独立发现知识、探索知识的能力得不到培养及锻炼，使学生的学习严重依赖于教师，缺乏自主学习的能力；（2）由于缺乏师生之间的互动与沟通，教师很难通过课堂的教学了解学生的知识需要，所以教学中存在一定的盲目性；（3）传统的教学方式理论课偏多、实践课偏少，严重制约了学生的实践动手操作能力，容易造成理论脱离实践；（4）传统的教学中学生的专业倾向性和职业性不明显，即课堂教学内容与社会对专业知识的需求不协调，容易造成学生学习的盲目性和厌学情绪。针对传统教学模式存在的问题，教学改革势在必行。新的教学模式应该具有操作性、简约性、指向性、整体性和更新性的特征，学生具有充分的自主性，教师的价值在于组织、引导和服务学生。设计一个鼓舞人心的课堂，让所有的学生都成为课堂里积极学习的主体，是新课程理念下课堂教学模式变革的一个重要内容。

三 新的教学模式——翻转课堂、微课及慕课

针对目前我国教育教学中存在的问题及社会发展对高校人才的需要，高等学校迫切需要转变教学思路、改革教学模式，在教学中实现教学的科学性与思想性相结合、理论性与实践性相结合、教师的主导性与学生的主体性相结合、统一要求和因材施教相结合、知识传授和能力培养相结合以及教学与科研相结合。通过教学环节充分激发学生的学习动机、认真感知学习材料、深刻理解教学材料、巩固知识经验及利用知识解决实际问题，同时注重学生创新思维和创造性意识的培养。在新形势下，为了提高人才的培养质量和教学效率，涌现出一些新的教学模式，如翻转课堂、微课及慕课等。

翻转课堂（Inverted Classroom）是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，即教师先提前布置好作业或问题，让学生在课外自主学习、精心准备材料，上课时让学生上讲台讲解作业或问题，从而让教师能够很容易地发现学生自主学习中存在的问题，并有针对性地进行答疑和讲解相关知识点，有利于增强老师与学生之间的互动和沟通，从而达到良好的教学效果，提高教学质量和教学效率。翻转课堂使高校教师完成了从“演员”到“导演”的转变，随着计算机技术和互联网的普及，翻转课堂具有较大的可行性和优势。首先学生可以通过互联网去获得优质的教学资源，不用再依赖于教材和教师的传授；其次由于教师和学生的角色均发生转变，学生学习的自主性和探索性逐渐增强，教师的责任主要是理解学生的问题，并引导学生运用所学知识解决实际问题。

微课是一种学生自主学习的教学模式，课程主要的载体是视频，并按照新课程标准及教学实践要求，围绕某个知识点或教学环节进行各种教学活动的有机组合。微课教學目标明确，内容精简，围绕一个问题（或专题）进行说明，一般在10分钟左右。微课具有如下特点：（1）讲授主体较为突出，目标指向较为明确；（2）情境更加接近实际，教学资源多样化；（3）内容短小精悍，应用方便灵活；（4）课程形式具有半结构化特色，且易于扩充知识面。微课非常适用于个性化、情境化教学和移动学习的需要。

慕课是以视频教学为主的大规模交互式开放网络课程，其特色是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，通过测试和反馈促进学生的学习和教学改革。慕课作为最主要的网络课程形式，具有教学活动混合化、受教育者规模化、学习的个性化和交流社区化的特点。传统的教学模式往往需要一个固定的场所，且学习的人数受到限制，而慕课可以实现成千上万的人同时在线学习。通过在线学习，突破了时间和地域的限制，个体可以根据自身情况随时调整学习的进度和重点，并深入理解学习的难点，更容易激发个体自主学习的能力。慕课使优质教育资源免费共享，极大地促进现代教育和信息技术的融合，打破了年龄、身份及层次的限制和大学的“围墙”，使终身学习成为可能。

四 结论

新形势下新的教学模式的出现，有利于提高学生的文化修养、改善知识结构和深化理论知识，有利于提高学生的智力和体质，培养学生的实践动手能力和创新能力，促进科学观念的形成，陶冶学生的品德和情操，促进个体及社会的发展。然而，无论何种教学形式都要以提高教学质量、课堂教学效率及减轻学生负担为前提，在保证满足高等学校培养目标的前提下，应尽量给予学生较多的课余时间，让学生有足够的时间来发展个性、兴趣和进行独立的思考，培养学生的创新意识、创新思维和创造能力。因此，对于翻转课堂、慕课和微课这些新的教学模式，高校教师需要积极地进行研究和实验，取其所长、避其所短，既不能盲目追风，也不能一概排斥。

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〔责任编辑：庞远燕、汪二款〕