基于AHP的高职院校学生就业能力评价与培养途径研究

摘 要：在调查高职院校学生就业能力主要影响因素的基础上，运用AHP分析方法，得出团队合作与管理能力、吃苦精神、独立性、心理健康和适应性是企业最为重视的因素，为此高校应通过加强班级管理、倡导节约精神、注重学生心理健康等方面来提升高职院校学生就业能力。

关键词：就业能力评价 层次分析法 判断矩阵

一 、高职院校学生就业能力影响因子调查分析

高职院校学生就业不同于本科院校学生就业，高职院校学生就业岗位更趋向于一线基本技术类工作，企业对其就业能力要求也与本科院校有所不同，针对高职院校学生就业能力，作者对来校招聘的企业负责人进行问卷调查，共收取有效问卷100份，截取其中企业招聘人员认为比较重要的因子，选择率达80%的，归纳如下：

二、高职院校学生就业能力层次分析

1.高职院校学生就业能力一级指标层次单排序及一致性检验。在调查结果基础上，笔者根据高职院校学生就业能力影响因子，共请学生就业能力方面专家与企业资深HR共8人，根据层次分析判断矩阵标度，对表一各指标进行分析判断，根据专家给出的判断分数，作者对其中的极端信息进行了剔除，然后计算算术平均数，以此作为专家群对此元素的综合判断信息。判断矩阵如下：

在专家给出判断元素值的基础上，首先求得一级指标中各因素对于目标层的权重，各因素权重计算结果分别为：

从表三中，可以看出，个人品质所占权重比例大些，约为69%。其次为身心素质，专业能力所占权重最低。在此基础上，对一级指标矩阵的一致性进行检验，检验结果为0.05<0.10，所以该矩阵满足一致性检验。

2.高职院校学生就业能力二级指标层次单排序及一致性检验。

按照一级指标计算方法，二级指标权重如下表：

从上表中可以看出，专业技术在专业能力指标中所占权重最大，为63%，团队合作与管理能力在个人品质中所占权重最大，为50%，心理健康在身心素质中所占权重最大，为49%，并且二级指标对于一级指标的一致性检验分别为0.08、0.09、0.065，均小于0.10.

3.高職院校学生就业能力层次总排序及一致性检验。

其一致性检验结果为0.0836，小于0.10

三、高职院校学生就业能力培养途径研究

从层次分析结果来看，一级指标中，企业更注重于个人品质，各二级指标中，专业技术、团队合作与管理能力、心理健康所占权重较大，从综合排序来看，团队合作与管理能力、吃苦精神、独立性、心理健康和适应性所占权重较大。作为高校，在培养大学生就业能力方面，要注重以下几点：

1.团队合作与管理能力的培养。目前高校大学生大多为独生子女，与人合作能力较差，再加上高校班级管理相对于中小学相对薄弱，学生班级在一起时间较少，高校学生班级荣誉感及集体感相对较差，这些都不利于学生团队合作与管理能力的培养，为此我们可以从以下几方面加强：（1）注重班级文化与凝聚力建设：主要要通过班主任与班干部队伍建设，通过班级整体活动、竞赛等，加强学生集体荣誉感，通过集体荣誉感加强学生的集体责任感，培养其团队合作精神。（2）注重社团建设：社团是学生在大学期间参加的又一组织，建设良好的社团，加强团员凝聚力有利于培养社团成员合作精神与管理能力。（3）加强爱校教育：学校是学生在校期间最终归属，加强爱校教育，让学生产生维护学校荣誉的强烈责任感，也是对其集体精神与团队精神的一种培养。

2.注重对学生艰苦朴素优良品质的培养。在高职院校学生就业能力层次分析中，吃苦精神所占权重较大，仅次于团队合作与管理能力，说明对于高职学生来讲，吃苦耐劳是提升就业能力的必备要素之一，这可能与高职学生大多从事一线技术性工作相关。高校可从以下几方面着手：（1）倡导节约校园：从校园生活开始，宿舍、教室倡导节水、节电，对于表现好的宿舍或者学生，给予适当奖励与表彰。也可以倡导餐厅光盘行动等。（2）通过第二课堂教育进行引导：可以通过暑期社会实践，走访贫困山区等各种活动提升学生吃苦精神，也可以通过走访相关工作岗位，体验当事人感受或者企业负责人想法，培养学生吃苦耐劳精神。

3.注重学生心理健康教育。心理健康教育并不意味着学生心理有问题了再进行教育，而是要对所有学生进行心理健康教育，健全学生人格，也可以和学生适应性、独立性等方面结合对其进行心理健康教育。可以开设专门的心理健康教育必修课，也可以组织开展心理健康活动月、设立心理工作室等形式进行教育。

参考文献：

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作者简介：赵翠（1983—），女，山西晋城人，南京铁道职业技术学院讲师，从事学生就业、学生思想政治教育研究。

※基金项目：本文是江苏省哲学社会科学课题《高职院校学生就业 能力测评体系构建问题研究》，课题号：2014SJD278阶段性研究成果.