英语课堂中情境教学的实践与应用

黄仁份

摘 要：在英语教学中教师创设和利用情境组织课堂教学，更好地激发学生的学习主动性，确立学生学习的主体地位，提高英语学习效果。

关键词：英语教学；情境；运用；交流信息；传递思想感情

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-370-01

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、情境教学的概念

在现代汉语词典中，“情境”解释为情景、境地之意；“情景”为情形、景象之意，他们所对应的英文意思通常分别为：Situation （情境）和Scene（情景），因此，情景教学法也称情境教学法，通常译作：Situational Teaching Method 或Situational Approach或Situational Language Teaching（SLT）。统一称之为“情境教学”。所谓情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视可切身感知语言的方法。

二、情境教学的运用

1、课前生动活泼的导入，创设有趣的语言情境

导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。在教学“Describing people”时，我利用多媒体辅助技术，设计了情境预设。当我引入导言：Boys and girls， I have a good news for you. A famous player will come to our school this afternoon. And all of us will have a party with him. Do you want to know who will come？ 时，同学们的脸上已满是期待，于是我接着描述：He is the tallest player in Shanghai， he is above average height. Now he is in America. 话未说完，同学们已经表现出恍然大悟的样子，原来老师描述的形象已经在课前的情境预设中出现了，他们兴奋的喊出姚明的名字。

2、利用教材再现真实情境，引导学生合作探究学习

课堂教学情境的创设要源于生活，又要回归生活，使学生在课堂教学情境反映的生活细节中去认识、学习、激发兴趣，从而加强学生对生活的关注和体验。八年级“How do you get to school？ ”这就是一个与学生现实生活紧密相联的问题。在这个单元中，我让学生四人一组，学生互相询问彼此上学所用的交通工具、所用的时间及所走的路程，由于与日常生活密切相联，学生热情非常的高。

3、创设贴近生活的语言情境，丰富学生的思想情感

教材九年级 “What are computers”和 “What can a computer do？”，计算机已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，但同学们可能更加熟悉的是各种电脑游戏，我有意让同学们在课堂上描述“What is a computer？”，“What can a computer help us in our daily life？”，“Is it good for us to play compter games？”。要求同学们展开辩论，同学们时不时有精彩的语句冒出来，如：Yet more students lose themselves in the computer games. Theyre so interested in playing with computer games that they get poor marks.

4、课内外语言相互结合，创设情景描述情境

结合课文内容，开展课外活动，活动的形式包括：朗诵、唱歌、表演、英语角、英语班会、书法比赛、影视欣赏、知识竞赛以及班内交流等。如教“What are we going to do？”时，为向全班学生宣布“We are going hiking this Sunday.”然后让学生讨论：Where are we going？ What are we going to do？ What are we going to take？ 学生在讨论的过程中就能很自然地掌握be going to +动词原形和be going +动名词表示一般将来时的结构。对于某些难以用画面显示的情景，必须用语言进行描述。

5、大胆进行情境创设，激发学生丰富的想象

想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造性人才必须具备的素质。在教学八年级Unit 3 Teenage problems之后，我为了巩固所学内容，为了进一步开拓学生的思维，激发其想象力，我收集了一些社会群体问题的图片挂在黑板上。

T： Use your imagination and try to talk about what other problems people have.

S1： Maybe some people have nowhere to live.

S2： Many people dont have enough money to buy houses and cars.

S3： I think they need health care.

如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。” 情境教学是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，让学生学会探索学习，学会运用英语，为学生的终身发展学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 徐红霞. 浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 才智，2011（35）.

[3] 陈福莲. 浅谈新课程理念下情感教学在英语教学中的作用[J].2011（05）.