新形势下小学数学教学生活化改造的策略

白玉国

数学老师有必要将教学融入生活中，提高学生的学习兴趣和积极性。由此，积极探究新形势下小学数学教学生活化改造的策略问题，是很有实践意义的。

一、巧设提问，创造生活化的教学环境

生活化的教学对学生的学习有很大的帮助。所以，老师必须创设生活化的教学环境来促进学生学习的积极性。小学生对于新鲜事物的好奇心很大，我们要从平时生活中营造出良好的生活氛围，尽量提供一些实践机会，让学生亲自动手，感受学习带来的乐趣。因此，老师需要与学生多沟通，然后共同创造出一个生活化的教学环境，从而使学生对数学学习产生兴趣。此处援引北师大小学数学二年级《认识图形》的课程教学为例，此课程的教学目标是使学生能够辨识角、长方形、正方形、平行四边形。此课程的问题引导可以这样开展：生活中我们常常会遇到有规则的图形，请问大家在身边都遇到过哪些有趣有规则的图形呢？此时让学生先进行讨论，教师再展示实际图形案例，此时的问题应该：请大家看看老师展示的图片，他们都是怎样的图形？由此引导学生去辨识和理解实际的图形特点。问题的生活化可以使得小学生进入对应的情境，此时获得的课堂效果往往更加理想。

二、游戏改造，注重激发学生学习积极性

小学生好动，喜欢接触有趣味性的事物，由此在小学数学生活化改造的时候，可以尝试将游戏教学法融入其中，由此激发学生学习数学的积极性，由此营造出轻松愉快的学习氛围，这对于生活化教学课堂的可持续发展而言，是非常有效的。此处我们援引北师大小学数学课程《方向与位置》课程教学为例，此课程的目标在于使小学生能够正确辨别方向，并且知道如何用语言来表达。对于此课程进行游戏化改造，我们可以以开展《辨方向，找队友》的游戏来开始，其游戏规则为：将整个班级划分为六个小组，每个小组只有两个对讲机，先要求其中一位队友在校园中的某个位置上待命，并且使用对讲机，告诉其他寻找队友的成员，他自己的方向和位置，寻找成员要一个接着一个地去询问，去探究，直到找到所有的组员位置，游戏环节完成，哪个小组完成最快，该小组获胜。在上述游戏中，将辨别方向和位置的教学内容融入实际的游戏中，游戏情境设置也是以校园为主导，都是学生比较熟悉的，队友与队友之间使用的语言也符合课程内容，由此起到很好的方向辨别能力锻炼的作用。

三、安排作业，以展现生活化特点为主

实际上在进行小学数学课后作业安排的时候，也可以以生活化为目标，对于实际的作业内容进行优化设计，由此使得课堂、课外都能够展现出生活化的特点来，这是实现小学数学教学彻底生活化的重要契机。比如在学习《测量》课程的时候，可以给予学生布置安排这样的作业：回家测量自己家电视、电冰箱的长宽高，并且将对应的数据统计起来，由此使学生能够掌握测量方法，实现自身基本测量技能的锻炼。在学习《千克、克、吨》课程的时候，为了增强学生对于重量单位的理解，可以布置安排这样的作业：自己跟着爷爷奶奶或者爸爸妈妈一起去超市购买蔬菜或者水果，分别是一斤的苹果，三公斤的白菜，最好有学生独立去完成，购买之后将对应的标签取下来，在第二天上课的时候交给老师，在此过程中使小学生接触平时生活中的重量单位，由此知道斤与克、克与千克之间的关系，由此使得其能够更加深刻的掌握重量计量单位。

四、小学数学教学生活化改造的基本原则

小学数学教学生活化改造需要遵循特定的原则，其主要牵涉到：其一，需要坚持以人为本的基本原则，无论是生活化案例，还是生活化情境，乃至是生活化教学语言，都需要紧贴学生的学习生活，必要设定一些远离小学生生活范畴的案例或者情境；其二，需要立足小学数学教学教材，紧跟着新课标的要求，找到教学内容与学生生活之间的契合点，由此实现生活化改造的自然过渡，这是保证生活化教学改造行为有效性的重要手段；其三，实现生活化教学评价体系的构建，对于生活化情境、生活化教学内容、生活化教学素质进行综合考量，从学生数学实践能力角度去考量，也是十分必要的。

五、结束语

综上所述，小学数学教学生活化有利于小学数学教学效益的提升，其对于促进小学生自身综合素质提升而言，是非常有意义的，在这样生活化的学习情境中，小学生数学意识会得到培养，会慢慢习惯以数学的眼光去审视世界，这就是数学学科素质提升的表现。

【作者单位：彰武县平安镇平安九年制学校 辽宁】