在小学作文教学中如何培养学生的创新精神

孙光荣

摘 要：小学语文是一门极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。然而长期以来，小学作文教学的程式化忽视了对学生创新能力的培养，教学内容的枯燥乏味丧失了它应有的情趣、美感，以及浓浓的人文气息，脱离了本该有的感悟、共鸣、陶醉。作文教学只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们在广阔的语文天地中去观察、去感悟、去创造、乐写爱写，学生笔下的文字才会充满多姿多彩的生命力。

关键词：小学作文教学；培养；创新精神。

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-052-02

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新观念、新思想是创新的前提，但它不是从天上掉下来的，而是学生不断吸收新知识，并逐渐内化形成的，这就引出一个非常重要的话题，即作文教学如何定位。小学作文教学“高耗低效”是一个不争的事实，存在的问题：一是过分重视写作技能训练，轻视兴趣情感的培养。二是过分重视文章思想性，轻视日常生活题材的选择。三是过分突出教师主导地位，忽视了学生的主体地位。因此，小学作文教学要从封闭走向开放和创新，培养学生的创新精神和实践能力，促进个性的健康发展。

下面笔者就结合自己多年的教学体会，谈谈小学作文教学中创新能力的培养的几种方法：

一、运用格式塔理论，打开思维的固定模式.立足于一个“创”字

格式塔是一个心理学术语，它是德文“Gestalt”一词的音译，其含义指的是“形式或一种被分离的整体”。说得通俗一点，就是人们通过感官知觉所得到的一些整体的“形”、“式样”，也就是一种自主体的知觉活动组织成的整体。小学生作文常犯的毛病就是人云亦云，千人一面，就其根源是与思维方法有关。人们对某些问题的看法常具有很大的相似性，思维范围和内容成了一个严重封闭的“黑箱”，这就不可避免地使学生思路狭窄。要彻底改变这种状况，就要运用格式塔理论，从思维训练人手来培养“独创”意识。思维训练的方法有常规思维方法和求异思维方法，常规思维方法又有形象思维方法和抽象思维方法。形象思维方法如联想、想象，在记叙文中常用到；抽象思维方法如归纳、推理、判断等。求异思维方法如多向思维、反向思维、外向思维、交叉思维、有形思维、变形思维等。比如形象思维的特征联想法的运用：老师在黑板上画一个圈，让学生根据圆的特征展开联想，可以想象到：皎洁的满月，明亮的眼睛、浑圆的石磨、环行的跑道、高高的石拱桥、圆圆的足球、神奇的篮球、可爱的闹钟、迷人的彩灯、诱人的锣鼓，学生根据事物外形，进而展开联想，联想到本质：圆像空虚、像充实、像一无所有、像成功的花环……每个意象都可以写成一篇优美的文章。

再如，形象思维中的时空联想法，按时间顺序展开联想：从古代点的松明灯，到祖辈点的桐油灯，后来用煤油灯，父亲照的是电灯，将来应该有比现在更先进的灯。如果顺空间联想，可由眼前教室的灯联想到街上的路灯、天安门的华灯、海上的航灯等等。世界是多元的，认识问题的角度也应该是多维的，通过发散、换元、创优，鼓励学生多角度、多侧面、多层次去思考，加大思维的跨度。我们把思维训练纳入作文课堂教学，诱导学生养成“去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维习惯，如成功背后的艰辛，平凡中蕴含伟大，表面热闹中潜在的内在寂寞等，通过训练，学生思维的广泛性、深刻性、灵敏性就增强了。

二、植根于现实生活，培养学生的观察品质，强调一个“新” 字

在写作时，要调动平时积累的作文材料，这正如白居易说过：“文章合为时而著，文章合为事而作。”，这个“时”就是现实生活，“事”就是平时积累的作文材料。学生的生活看起来单调，实际上身边不乏美好的事物，而学生往往视而不见，至少是感知很少。要对学生进行想象思维训练，简单地说，想象思维就是把现实生活中的图像重新进行加工而实现的思维过程。想象思维训练是训练学生创新作文的重要环节。？以往的作文教学，形式多数是陈旧的，即布置一个题目，便让学生作文。这是从科举时代就开始流行的办法。这种形式当然是

需要和必要的，但长此以往就会堵塞学生作文的思路，束缚学生的创新精神。因此，我在让学生写命题、半命题作文的同时，尝试采用多种形式拓宽学生作文思路。其一是体裁的变换。如把诗歇改写戚记叙文，或把故事改写成诗歌。在将李白的《赠汪伦》改写成故事的教学中，我注意指导学生充发挥想象力，运用描写、叙述、对话、抒情、议论等手法进行改写。学生根据指导，大胆合理想象，写出了（李白的故事》、《深情》等感情炽热的故事。其二是人称的改变。如将《我的战友邱少云》改成第三人称，写出邱少云的内心活动；将《十里长街送总理》改写成第二人称，使文章更亲切。其三是缩写。缩写的好处是提高学生综合概括能力，使学生能用简洁的文字准确又全面地表达文章的中心。如，指导学生把《小英雄雨来》这篇文章缩写成简洁的短文。其四是续写。续写对学生的想象力是一种考验与磨炼，我不仅让学生续写一些课文，如《凡卡》、《穷人》等，还让学生搞作文连环赛。实践证明，形式的变换，不仅大大地激发了学生作文兴趣，而且培养了他们的创新思维能力，提高了学生的作文水平。

三、重视积累，培养学生的创新能力，看好一个“活”字

要写好文章，材料是关键。材料来源于什么地方呢？鲁迅先生在一封谈写文章的信里说：“留心各种事情，多侃侃，多想想，不看到一点就写。”这句话道出了平时积累材料在创新作文中的作用。一般说来，单纯的观察，学生往往只能看到一些具体的个别事物或现象，通过思维才能发现事物的主要方面和揭示事物的内在联系。因此，学生只有边观察，边思考，边积累，才能去伪存真，去粗存精，写出内容丰富的作文来。例如写《我爱秋天》，老师让学生观察农村收割情景，面对那一望无际的原野，金黄色的波浪，老师问学生：“为什么人们称秋天为金色的秋天？”学生回答：“是因为稻谷丰收。”老师又问：“是谁让稻谷丰收的？”“是农民。”“那么，我爱秋天一文的基调应该是什么？”同学们齐声说：“歌唱丰收，歌唱农民。”一位同学这样描写秋天，他把秋天比作一个穿着金色裙袍的仙女，他用宽大的衣袖拂去了太阳的焦热，却将明亮和清爽撒介大地，他用宽大的衣衫遮挡着风寒，却捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人间。人们都爱秋天，爱她的天高云淡，更爱她的香瓢四野……这段文字字里行间洋溢着作者对秋天的热爱及赞美之情。如果没有学生平时的积累，那么只能写出“树叶黄了，秋风到了”的一般性的描述文章。对学生进行创造想象的训练，可以培养学生的创造性和开拓性。

著名心理学家和哲学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”那么，让我们在作文教学研究与实践中播下创新的种子吧，因为创新是我们民族永远的追求。