如何优化初中美术教学课堂

赵刚

摘 要：初中美术是一门综合性课程，对提高学生审美能力、促进学生全面发展有着不可替代的作用。本文以优化美术课堂教学提高有效教学策略为目标，关注教师的有效课程理念，探讨了优化初中美术教学的策略。

关键词：初中美术；课堂教学；优化教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-043-01

在初中美术教学过程中，如何优化课堂设计、更新教学理念，发挥教师的主动性和创造性，是教学中重要的一环。优化美术课堂教学是一门艺术，它对提高学生的审美素质、开发学生的创新意识和创新能力有着不可替代的作用。如何优化美术课堂教学，使美术教学真正体现素质教育，是目前美术教师的首要任务。

一、课堂设计要重视学生兴趣

兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。学生的兴趣，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美丽的色彩世界，让同学从欣赏初中会审美，在技能表现上跃跃欲试。这种多媒体进入课堂，学生有一种新鲜感，学生的兴趣大大提高了，课堂的气氛活了，活跃中有智性开发，动的过程中有美的创造，把教与学的活动变成了学生的心理需要，变成了享受创造美的快乐，其收效是很大的。

二、有效的指导

1、指导的适度。就是技法指导难易适度，过难学生学不会，过简学生没兴趣。这就要求教师在备课时，对学生的已有知识经验有所了解，根据学生的原有知识现状及年级特点，选择恰如其分的技法指导。

2、指导的适当。技法指导既不要面面俱到，也不要喧宾夺主，占用学生的时间。指导过多过细会拘限学生的思维，剥夺了学生的主体地位。

3、指导的适合。在美术教学中，我们不一定非要学生创造与众不同的作品，但我们可以让学生改一改、变一变，这同样是一种想象、一种创作。如暖色改为冷色，点改成线，线改成面……这样师生都有章可循，同样可以培养学生的创造能力和想象力。

4、指导的适应。在美术教学中，我们美术教师要改变学生的学习方式，教给学生学习的本领。如教学生画苹果，教师可以拿一筐苹果，让学生看一看、摸一摸、尝一尝，然后指导作画。这样，在调动学生积极性的同时，更能培养学生的创新能力。只有这样，才能使学生在有限的时间内知识能力都得到提高，而不是为画苹果而画苹果。

三、采用直观教学法

如中国画山水或是水彩风景的教学中，在课堂的开始部分运用祖国（如长江三峡、九寨沟风景等）美丽动人的自然景色录相欣赏，画家（包括教师）的国画山水或是水彩风景作品的欣赏给学生创设一种身临其境、引入入胜、直观形象的教学情境，引时进行新知识的传授就较为容易，学生也不会感到枯燥乏味。 又如在初二写意《葡萄》的教学中教师可运用课前准备好的葡萄录相让学生观察葡萄的叶、藤、果实等的待征及其生长规律，给学生设计一种生动、直观的教学情境。再如在初三的手工动物教学中每堂课前我都要用不同的材料准备一件制作精细、栩栩如生的手工作品，在课堂的开始部分让学生欣赏，学生羡慕不已，这样激发其好奇心，继而进行制作方法的讲述与示范，学生就会全神贯注，很快就学会了，达到了预期的教学目的。

四、采用示范教学法

示范创设就是在美术课教学中运用熟练、准确、生动的作品制作给学生示范，创设浓厚的艺术氛围，使学生对美术教师一蹴而就的作品示范产生仰慕之情而跃跃欲试，达到激发学生兴趣与增强教师语言讲述力的目的。美术课教学的示范有两种：一是课堂准备五一节的具有即兴表演性的作品示范，以教师的精湛技艺与作品生动的艺术效果吸引学生，激发其求知欲；二是讲解技法理论过程中的示范其可将抽象的理论变得形象、生动、浅显易懂，增强讲述力与课堂活力。

如在写意花鸟的教学中，教师在教授新知识前用较短的时间作一幅栩栩如生的花鸟画，以胸有成竹的精彩的具有即兴表演性的作品示范激发学生的求知欲，引入情境，尔后进行新知识的讲解与技法示范，这样无疑起到了活跃课堂气氛的作用，同时也增强了课堂的凝聚力。 又如在水彩画教学中，讲“干画法 ”和“湿画法”的技法时，学生不易掌握，教师就必须一边讲一边示范，可以画一个苹果示范“湿画法”、画一本字典示范“干画法”，这样学生就不觉理论的枯燥也较容易掌握。

五、师生评点总结，及时进行教学反馈

教学中的信息反馈是双边的，一方面是教师从作业评点中发现教学中存在的问题和不足，并能及时纠正。另一方面也是学生在学习中的自我反馈，通过对自己的了解剖析反省，进行自我评判，从而不断完善自己的思想，不断改进学习方法，形成良好的学习动力系统，以获得预期的学习效果。如《公益招贴画设计》一课中评点总结是通过学生完成作业时自己把创意表述出来，其他同学补充并提出修改意见的做法来完成，最后再将优秀的作品通过展板展示。由学生自己谈感受、谈创意、谈想法，不足的地方由同学给予指出并提出解决的方案。而教师的作用是在学生评议过程中通过语言、表情、暗示给予肯定和表扬，学生会从中受到鼓励，增强学习的兴趣和信心，并培养学生敢于动口交流的能力。对学生的语言表述能力不能单纯地作出是或否的简单评定，也不能急于告诉学生现成的答案，而要使学生真正明白为什么正确，为什么错误。这对学生的学习和创造无疑是有益的。教师在肯定他们创意的同时也能及时总结本节课的内容及找出存在的问题。

在初中的美术教学中，充分利用各种教学手段和设备，创设一定的情境氛围，有利于学生在潜移默化中体会美、感知美、追求美而最终创造美，促使其认知能力和心理品质及道德的共同发展，培养其健康的审美能力和良好的品德情操，这样才能取得完满的教学效果。