浅论高中英语教学中的德育渗透

刘锦荣

随着新课程改革的实行，当前的学校教育体系不再是将教学与德育分开来实施，而是要求我们将德育贯穿于教育的全过程，遍及每个学科、每一堂课，把德育和教学综合在一起实施。在大力推进素质教育、全面提高学生综合素质的今天，更要求我们要始终把提高学生的思想品德素质放在首位。因此，作为担负着高级中学主要教学科目——英语教师，在传授语言、文化信息、相关知识的同时，更应注重在学科教学中的德育渗透，而决不应仅仅满足于学生学分的获取。

那么，如何在高中英语教学中实施德育渗透呢？下面谈谈笔者教学实践中积累的一些体会。

一、确立新的教学理念

1.正确制定教学目标

在制定学科教学目标时，应注重摆脱旧有教学理念的思维定式。以前的教学目标，大多仅仅局限于按照《教学大纲》的要求，完成教材内容，突出“双基”训练。新课程改革要求我们在制定教学目标时，眼光不再局限于单纯的语言教学，而是要注重培养学生健康的道德情感、跨文化意识和引导学生形成道德人格，并将四者有机地统一在一起。

2.正确确立教学重心

在课堂教学实践中，要将过去单纯地以培养学生语言知识的运用能力为重心，改变为既强调学生语言知识的运用能力，又重视对学生思维、品格的发展。这就要求教师要站在育人的高度，从学科对人发展所起作用的角度去展开学科教学。

3.正确树立德育观念

在道德教育方面，应正视当代学生多元化的价值取向，尊重学生的个性，在教育过程中借鉴西方教育中强调个性、科学、民主等方面的合理成分。要以生为本，做到尊重学生个性，不强求观点统一。尤其是高中阶段的学生，他们的自我意识日趋成熟，看待问题的角度，解决问题的方法各不相同。在教育中要重引导、多倾听，鼓励学生阐述自己的观点，通过讨论得到一个或几个符合社会道德标准的认识，而不是由教师公布“正确答案”。从而引导学生尊重持有不同观点的人，辩证地看待和接纳别人的观点。这比强加的“正确答案”更能得到学生的认同，教育效果也更加明显。同时，还应根据学生的年龄心理特征、认识水平、人文环境，并结合其普遍存在的问题，开展具有针对性、前瞻性的教育活动。

二、充分利用教材，拓展德育内容

作为语言类学科，英语本身思想性就很强，它能直接反映人们的道德情感和认识。当前高中英语新教材中提供了大量颇具时代感和思想性的文章。因此教师应深入钻研教材，注意充分发挥其德育作用，挖掘教材内在的德育因素，而不是一带而过，更不能视而不见。不仅如此，还要结合教材中的德育因素，以一点带一面，举一反三地进行拓展式的道德教育。

三、身教重于言传，自树方能树人

孔子曾指出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这是讲自身行得正，即使不发布命令，老百姓也会照着去做，自身不正，即使三令五申，老百姓也不会服从。这句话放在教育中也是至理名言。教育的目的是培养人，我们要培养高素质的人才，首先教师就要具备较高的素质；要教会学生生活，教师就要会生活；要求学生达到的标准，教师就要率先达到。

“近朱者赤，近墨者黑”，教师日常的一言一行、人格特征等都会给学生以潜移默化的影响。教师是以人格感化人格的职业，对于自我意识蓬勃发展，模仿能力和可塑性强，辨别是非能力不强，需要引导、教育的学生来说，是强有力的示范手段。在与学生的交往中，学生往往能够从一名合格教师的身上看到该如何去做，而不用教师说一句话。

综上所述，在高中英语教学中实施德育渗透，需要教师付出的努力远远超过新课程改革之前。这要求教师不断地提高自身修养、教学水平，要大胆实践、勇于创新，要付出更多的劳动和心血。作为一名人民教师，自然不能怕吃苦，只要对学生发展有利的，再困难也要坚持。

（作者单位：江西省鄱阳一中）