浅谈小学数学课堂活动有效性教学

殷春光

摘 要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，如何提高小学数学课堂教学效果，根据多年的小学数学教学经验，就此提出一些基本尝试，与大家分享。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

一堂高效的数学课，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内，结合学生的实际情况选择恰当的教学方法，促进学生的主动参与、自主探索、合作交流，从而实现小学教学课堂的有效性。下面我就结合自己的教学实践，谈几点体会：

一、以学生为主体，充分发挥学生的主动性

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。素质教育的终极目标是要培养学生的自主学习能力，只有唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，才能促使学生认识到自己在数学学习中的主人翁地位，产生学生学习的内驱力从而积极主动地学习，获取知识，发展能力，提高素质。所谓主体性，顾名思义就是学生自己做主，不听命或依赖于别人，学习时表现出的一种自主能动性。教育观念是教师教学中的思想意识，决定着教师的教育态度与教学行为。因此，要想提高小学数学的教学效果，必须从转变教学观念开始。在教学中教师要树立学生主体观，真正将学生作为教学的主体，培养学生的思维能力和空间观念，尊重他们的想法、尊重他们质疑发问的权利，帮助他们树立学习的信心。在教学方法的转变上，要打破单一的“一言堂”式的教学模式，充分运用各种教学手段引导学生积极参与到教学实践中，不要让学生只做课堂上的“看客”。必要的时候，教师还可以组织学生自由讨论，自主探究，鼓励学生从不同的角度看问题，用不同的方法解决问题，教师可在一旁进行适当的引导和纠正，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要，从源头上优化课堂教学效果。

二、组织教学，做好充分的课前准备

“台上十分钟，台下十年功。”要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。课前教师需要精心准备的内容很多，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？孔子曰：“工欲善其事必先利其器。”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，即吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发来确定教什么，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每一个知识点，更是对教材的整体把握，这就是要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

三、营造和谐、宽松、民主的教学氛围

美国教育家布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。学生的好奇心强、求知欲旺，对于感兴趣的事物总是想问个“为什么”“是什么”“怎么办”。对待学生疑问，教师不要压制、阻塞学生的思路，即使学生提出的问题有些幼稚，不合情理，没有思维价值，教师也应给予精神上的鼓励。特别对待那些不循常规、独辟蹊径，思维具有创意的学生，教师更应该给予充分的肯定和赞赏，以激励其他学生积极思维。这样学生从心理上就会得到放松，上课时大脑会处于活跃状态，保持兴奋，对于教师所讲的内容就会专心致志地接受，从而有所领悟，有所思考。所以说，课堂教学中，教师一个和蔼的态度、鼓励的目光、亲切的笑容、肯定的手势、娓娓的诱导，都会给学生带来莫大的精神鼓励，变不敢问为敢问。在课堂中教师应及时倾听学生的反馈，以学生的反馈推动课堂的发展，促进师生良性互动。

四、提高课堂练习的有效性

设计有效练习是打造有效课堂的重要环节，提高练习的有效度也就是提高了课堂的质量。课堂练习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识、熟练技能，同时还要能发展学生的思维。那么如何提高课堂练习的有效性？我认为利用典型的问题引导学生的思路，在其基础之上拓展延伸，多方位引导优秀生思考，加大课堂容量的方法较好。

在教学中我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差异，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

五、课堂教学中要及时、适当的评价和反思

课堂教学中在学生充分展示的基础上，教师应及时组织学生根据评价标准对学生或小组的任务完成情况及活动的质量，通过师生、生生多项评价，最大限度地肯定学生的表现。可以用掌声、语言，成功的手势、表情，也可以发放小奖品来鼓励学生，使学生日后乐于活动、勤于思考。同时，为了养成善始善终的良好思维习惯，教师鼓励并组织学生对自己完成的活动任务进行评议，对活动过程、认知态度等进行反思，相互谈谈自己的收获、体会，使学生在比较、反思中发现问题，学会思考，为学生思维保持长时间活力创设舞台。

总之，要想提高小学数学课堂的有效性，还需要我们在工作中不断研究和探索。作为数学教师，我们要不断更新观念，与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率，让每一个学生都能得到健康发展，使学生既长知识更长智慧，享受数学“成功”之乐。

参考文献：

1.小学青年教师.

2.小学数学课堂教学.

3.李艳艳.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析.教学与管理，2008，2.

4.黄锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建.小学数学参考，2009（21）.

（作者单位：河南省襄城县库庄镇中心学校）