高中思想政治课情景创设的原则、路径研究

李滢

教学情景是课堂教学的基本要素，创设情境也是教师的一项常规教学工作。在新课程实施过程中，很多教师都注重通过“情景”吸引学生，激发他们的求知欲，但在现实教学案例中，也有把情境创设当成点缀，只是为美化课堂。创设教学情景是教师的一项基本业务能力，创造有价值的教学情景则是教学改革的重要追求，在创设情景中，应遵照以下路径：

1.创设有利于学生思维的环境。课堂情景创设必须从生活出发，从实际出发。因此，第一要贴近学生的实际生活，在学生的环境中吸收有效的教学资源，最好是学生可以经常碰到的生活问题，这样才有利于学生融入情景之中。如在必修2《政治生活》——《民主监督：守望公共家园》中，通过身边真实生活导入新课：学校附近某化工厂经常排放刺激性气体，近千名师生身心健康受到影响，无奈中，我校教师向环保局打电话反映情况，但环保局工作人员说：“这不归我们管。”面对环保局工作人员的行为，我们该怎么办？面对这样的材料，学生们的积极性比较高涨，因为他们也是感同身受，这源于他们的生活。同时可爱的学生说出不同方案，我明显感觉到学生的经验、情感、知识、能力不同，说出的方案“零散化”、“个性化”。所以，第二要挖掘和利用学生的经验，根据学生已有的经验进行挖掘、利用，此时需要教师启发引导，需要集体的智慧。在上述教学设计中，引导学生利用自身的观点，结合书上的相关内容，做出总结。可以询问大家说的这些方案涉及民主监督哪些渠道？这个问题可操作性较强，指导性也强，使学生行为引向教师情境创设中，为下一步学习奠定基础。第三、情境创设要形象化、生动化，让学生看得见，摸得着，刺激学生的想象和联想，使学生获得更多的知识量。如在必修一《经济生活》——《股票、债券和保险》中，开篇通过一个家庭的情景对话：

父亲说：“今年家里闲置10万元，用它做点什么呢？”

奶奶说：“存银行吧，安全方便。”

爷爷说：“买成债券吧。”

妈妈说：“买成保险吧。”

我说：“炒股呗，隔壁王叔叔家一夜之间赚了好多钱呢。”

当学生读到这里时，还未展示出问题，学生就已经按捺不住了，纷纷表示自己的观点。通过这一简短的对话，学生思维活跃，形象思维、抽象思维都能得到发展。

2.注重问题的设计。在创设思考环境基础上，进而关注问题的设计：①根据学生的认识水平和教材内容设计问题，如在必修二《政治生活》——《人民代表大会：国家权力机关》中，通过2014年3月十二届全国人大二次会议的相关材料创设情境，紧贴时政，紧扣教材内容，十二届全国人大二次会议出席代表2932人，缺席51人，符合法定人数，请问：“中华人民共和国权力属于人民，仅有2932名人大代表就能表决通过关系13亿人民的大事，这矛盾吗？我国人民是怎样当家做主？”此问题不拘泥于教材，但又紧扣教材，由易到难，根据学习目标，把复杂难理解的书本知识和现实社会容易冲突的问题化成若干个问题，使学生思考，引发共鸣。如在《民主监督：守望公共家园》中，通过教师与学生提供的不同方案，继续追问：“你们赞同某某的观点吗？为什么？你认为应该怎么办？”第一个问题是考察学生的基本认知；第二个问题是使学生内心产生纠结、冲突；第三个问题是提升，引导学生形成正确认识，三个问题似乎和“民主监督”关联不大，但其实都是围绕“民主监督”展开，环环相扣，紧密相连。②根据学科特点、重难点设计问题，强调学科性，还意味着挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来设计情境问题。如在《人民代表大会：国家权力机关》中，根据重难点设计问题，重点是课堂要解决的主要内容，要完成的主要任务。必须抓住教学重点，才能做到有的放矢。难点是学生学习的困惑，所以必须一针见血，一语中的，如在《人民代表大会：国家权力机关》中，思考：为什么张德江（委员长）要向全国人大汇报工作？为什么李克强（总理）、周强（最高法院院长）、曹建明（最高检察院检察长）要向全国人大汇报工作？学生能够找出答案，解释比较到位，此时更感受到通过情境创设中问题的巧妙设计，学生能够独立完成。所以，更加坚信情境创设实用性、可操作性。③情景中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。目的性指问题是根据一定的教学目标而提出的；适应性指适合全班同学的认知水平，以保证大多数学生都能处于思维状态；新颖性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，吸引学生。

3.给足思考的时间。情景创设的过程要留给学生充足的时间思考，思考是分析、综合、推理和判断的思维活动过程，是找出问题、分析矛盾、思考解决办法的不断螺旋上升过程，这个过程不是一蹴而就的。教师提出一个合理问题后，不要着急给予引导，而是让课堂安静下来，让学生们充分的思考，充分的讨论。因为在课堂教学中，明显感觉到有的学生思维反应速度慢，有些学生善于思考，还有的同学思维开阔，瞬间迸发出很多灵感，但容易偏离主题，作为老师，要耐心等待学生，让学生在情景创设的环境思考。

在思想政治课教学中，我们要经常地将学生融入“情景创设”中，才能有效地调动他们的思考激情，进而有效地培养他们正确的世界观、人生观和价值观。

（作者单位：河南省巩义市第二高级中学）