开放性案例的有效选择与使用

李玲玲

案例教学就是经过教师事先周密的策划和准备，使用特定的案例指导学生提前阅读，组织学生开展讨论，形成反复的互动与交流，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞从而启示理论和启迪思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。开放性案例则是指教师在进行案例选择与使用时克服保守主义倾向，留给学生更多的空间去思考、去拓展，以达到对理论知识更深入的阐述和理解。所以，开放性案例的有效选择与使用不仅可以培养学生的发散思维能力和逻辑推理能力，还可以充分调动学生学习的积极性和主动性，真正发挥学生的主体作用，达到思想政治的教学目标。那么应该如何有效地选择和使用开放性案例呢？

在开放性案例的选择和使用方面，我们必须要做到以下几个方面：

一、开放性案例的选择和使用必须源于生活，贴近生活

杜威先生认为：“教学应从学生的经验和生活出发。”高中思想政治新课程改革最表象的变化，就是名称，必修模块的四本书名，都加入了“生活”一词——《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》。课程名称由“学”到“生活”的文字调整，透露出思想政治课程从强调科学理性向生活感性的转变。所以，开放性案例素材的挑选必须基于学生的生活经验，源于生活，贴近生活。这样的案例在呈现的过程中才能真正开发学生思维，激发学生学习的积极性和主动性。

例如：教学《经济生活》“市场配置资源的特点”时，我关注到学校门口的小吃餐饮行业发展得特别快，每天放学学生们总是想方设法去光顾门口的饭店，特别是姐妹麻辣烫。于是我就以“姐妹麻辣烫”店为切入口，让学生思考三个问题：（1）为什么这个店的生意会越来越火，连食堂二楼也会参与竞争？（2）你希望看到麻辣烫店越开越多的情形吗，为什么？（3）这种激烈的竞争如果持续下去，最终会导致什么结果？通过三个问题的讨论，引导学生得出在市场经济中影响资源配置的三个因素，供求、价格和竞争。熟悉的生活场景、日常的生活体验，学生有话可说，让学生在开放的思维中从一个新的视角审视自己熟悉的生活，从而激发学生学习的积极性和创造性。

二、开放性案例的选择和使用必须彰显时代，引发共鸣

思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。所以，开放性案例在选择时必须体现时代性，结合新闻事例，在其展示过程中才可充分调动学生的兴趣，引导学生思考大千世界中的社会百态，引发共鸣，培养学生的社会责任感。

例如：在教学“价值与价值观”时，我就选用学生比较熟悉的“感动中国”的人物事迹：20年来坚持每周出诊6天的百岁仁医——胡佩兰，高龄孤寡“五保”老人拾荒助学子——刘盛，以及中国核潜艇之父——黄旭华……这些鲜活的事例，让学生产生共鸣，真正体会到价值观的导向作用，感受到责任和奉献的人生意义。

三、开放性案例的选择和使用必须紧扣要点，画龙点睛

教学案例为教学服务，它从属于教学目的和教学内容。因此，开放性案例的选取，要以教材为依据，结合实际教学内容，精心挑选，在其呈现的过程中，紧扣主题，追求实效。

例如：教学经济生活中“公司的经营”知识点时，由于内容复杂、理论抽象，教学案例很难选择，我就查阅了中央电视台《财富故事会》栏目，发觉“BYD”公司成长的故事贴近教学内容，于是结合该公司事例设置“我随王总来创业”，提问学生：成立公司的条件有哪些，选择什么样的公司类型，从电池大王到汽车新秀的成功转型原因有哪些，召回汽车为哪般。通过案例，把教材中的公司、公司类型、组织机构、公司的经营与兼并等相关知识都串联起来。可见，在教学中开放性案例选择得当，可以起到画龙点睛的作用。

四、开放性案例的选择和使用必须符合规律，循序渐进

吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋，从而调动探究的积极性。开放性教学案例的选择要遵从学生的认知规律，循序渐进，从趣味性的角度出发，激发学生的热情，调动学生讨论、争辩、分析、评判的积极性，使学生在讨论中体会，在辩论中反思，在分析中升华，最终使学生的思维在相互激荡中成熟。

例如，在教学“股票投资的特点”知识时，学生能够感性地得出一个结论：股票具有高收益的特点。我就抛出问题“收益高，风险又如何？”然后把2011年中国股民的打油诗呈现给学生：在中国股市破了2300点的这一刻，被套股民沉痛地召开追悼会。他们调侃：买了浦发，白了头发；买了太保，三餐不保；买了人寿，越来越廋；买了平安，彻夜不安；买了工商，全身是伤；买了中石油，干烧不放油；买了中化，直接去火化；买了中水电，媳妇说再见。学生看完，哄堂大笑，我马上追问：这说明股票投资又有什么特点呢？这样的开放性案例不仅激活了学生的思维，也点燃了学生的回答热情，加深了学生对知识的理解和记忆。

总之，案例教学是一门艺术，艺术的境界是永无止境的。开放性案例使用得当，就能让政治课堂愈发精彩，学生的思维更加活跃。

（作者单位：浙江省临海市灵江中学）