我区新课程数学课堂教学情况调研报告

王微

摘 要 在新课程数学课堂教学中，要求所有的数学老师对数学教材的体系和结构要有充分的认识，了解在教学的过程中教学的难度以及进度的控制、活化课堂的形式、设计教学的流程、学习方式以及教师角色的转变的状况。同时，对新课程数学课堂教学的情况进行调研，并对其调研报告进行分析，为同行数学教育工作提供参考依据。

关键词 数学 调研报告 新课程

数学新课程改革在我国已经有十几年的历史，虽然在具体实施的过程中也出现过很多的问题，但总体上成效显著，具有积极的意义。由于新课程的实施过程是一个不断探索与总结的过程，所以不能急于求成，为了使数学教师对数学教材的体系和结构要有充分的认识，了解在教学的过程中教学的难度以及进度的控制、活化课堂的形式、教学的流程、学习方式以及教师角色的转变的状况，特进行本次研究。笔者以新课程数学课堂教学进行调研，由于教师和学生是新课程实施中的两个主要影响因素，因而该研究的研究对象为我校57位数学老师以及500位学生，主要涉及两个方面的调查：一是教师方面：新课程的认识、教育观念、教育方式、专业水平、科研意识、是否愿意继续学习；二是学生方面：对学习兴趣以及方式，选取问卷调查、访谈、座谈、听课以及评课等方式进行调研工作，课堂教学情况的调查如下：

一、数学新课程的基本情况

第一，新课程以“学生为主体，教师为主导”为理念指导数学老师组织建立新的课堂形式。教师是新课程的实施者，在对所有调查的教师进行问卷调查后，发现89.47%的老师都熟悉新教程的内容，并且积极的应用到教学过程中。教师对新教程的内容的熟悉状况见表1。

在所有调查应用新课程教学的老师中，学生的学习过程得到真正关注的高达84.92%；76.13%提升学生的学习兴趣；81.90%注重学生在各方面的发展。在对所有调查的学生进行问卷调查后发现75.41%的学生，认为新课程教学有助于学习方式形成以及改善；高达69.83%的学生认为课堂形式活化，学习气氛融洽。学生的学习能力调查数据见表2。

第二，通过调研和座谈会发现所有调查的教师，在实施新课程教学过程中有76.43%的教育方式以及教育观念发生了改变，由传统的传道、授业以及解惑的模式转变为体验、经历、实践、多元以及开放的模式，由注重知识传授转变为注重学生全面发展。用其引导者、合作者以及组织者的身份，培养学生独立、实践以及合作的数学学习方式，有助于学生学习方式的形成以及改善。教师的教育方式调查数据见表3。

第三，所有调查的教师，在实施新课程教学过程中有84.1%的专业水平得到提高。在新课程数学中要求数学老师理解，数学在理论知识以及实际生活中的差别和联系，学会将数学理论问题与实际问题联系起来，在生活中逐渐的积累数学知识，通过广泛的学习，提高自己的专业知识以及水平。

二、存在的问题

第一，老师都非常的熟悉新教程的内容，并且积极地应用到教学过程中，但在实施的过程中仍然无法适应这种新的授课方式。我们发现学生听教师讲仍然是课堂学习的主要方式，由于担心学生自己无法理解和解决问题，在课堂上没有学生充分的考虑时间就将所有问题详细的讲出，随着时间的增长，学生对老师的依赖性增强，丧失了独立思考的能力。

第二，数学老师在面对新的教育理念时，对授课内容以及授课方式无从下手。由于以前都是对数学参考书的依赖性较强，造成数学新课程下难以写教案，因而部分老师选择一味地念教材，加上没有相关的教学用书以及市面上数学辅教资料较少且性价比较低，87.95%的数学教师认为教学较难，对数学新课程的教学缺乏自信，在上课时面对学生提出的问题无法做出充分合理的回答，甚至有些老师担心教材上的知识点太少、太简单，因而在进行新教材的同时，将旧教材的内容与其整合在一起，导致授课内容混乱，学生负担加重。

第三，在座谈中发现，虽然学校早已开展新课程教学，但一些老师在教学中无上进心，不肯对教学内容进行钻研，课堂教学质量较低，部分老师甚至换汤不换药，不将时间和精力用于丰富专业知识和专业水平。

三、建议

第一，数学老师应改变观念，充分地理解新课程的含义以及理念。新课程主要包括课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程管理以及课程评价六个方面。其中，课程目标强调让学生独立动手做题，在实践的过程中进行理解、学习和记忆正确的思维方式和价值观；课程内容要求引导学生将数学的学习与生活联系起来；课程管理增强针对性。

第二，新课程教学要求数学教师不能局限于书本。要在新理念下用教材，改进教学手段，创造性地使用新的教学方法，注重多媒体的使用，帮助学生数形结合思想的确立，提供自主探索的实践，激发学习兴趣。同时，数学教师在教学中应不断地对教材的内容进行补充和拓展，以自己的学识和经验为基础更好地分析以及驾驭教材。

第三，学校多组织数学教师进行教学经验与学习的座谈会。每次找出三个优秀且经验丰富的数学老师进行相关演讲，鼓励所有老师踊跃发言，针对自身在教学时存在的问题进行提问以及反思，保证所有在会老师均通过讨论、学习、总结以及实践等过程提高自己的教学质量。

第四，新课程教学要求学校加强对数学教师的培训工作。鼓励数学老师继续进行教育工作的学习，丰富自己的知识面，提高自己的数学专业水平，对知识要求必须熟练地掌握且在应用的过程中要学会融会贯通，将各个学科的知识运用数学教学问题来解决，避免死记硬背。同时，对于继续学习的老师要给予一定的经济支持，提高我校的师资，为教学质量提供保障。

第五，新课程教学要求数学教师要加强与学生的交流与合作。向朋友一样地对待学生，创造良好的师生关系，营造良好的数学学习氛围，使学生在轻松的学习环境，完成对数学的学习过程。同时，对学生提出的问题要耐心的给予解答，鼓励学生自主地进行学习，让学生从心理上由“我要学”向“我想学”过渡。

（作者单位为中共沈阳市于洪区委党校）