慕课在应用型本科专业课程中的应用研究

闫丽静，高俊国

(广东科技学院 机电工程系，广东 东莞 523083)

慕课在应用型本科专业课程中的应用研究

闫丽静，高俊国

(广东科技学院 机电工程系，广东 东莞 523083)

摘要：慕课为应用型本科院校的教育教学改革提供了新的思路。从教学改革入手,设计了基于慕课的教学模式并进行了教学实践。实践证明，基于慕课的教学模式有利于丰富教师的教学手段，有助于提高学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。

关键词：慕课；应用型本科；专业课程；教学模式

慕课(Massive Open Online Course，MOOC)即大规模开放的在线课程。以“名校”“名师”“名课”三大马车为动力，具有自主性、开放性、移动化、社交化等良好的特征和体验[1]。有学者认为：“慕课是印刷术发明以来最大的教育革新”[2]“MOOC将颠覆传统课堂教学模式，成为撬动中国高等教育变革的支点。”[3]从2013年“中国慕课元年”到现在，国内已有五所大学加入了国际慕课平台[4]，并且也自主开发了诸如学堂在线等中文慕课平台。2015年4月13日，教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中肯定了慕课等新型在线开放课程和学习平台的兴起，慕课成为中国政府高等教育政策的一环[5]，利用慕课学习的人数也在逐年上升。

国内外学者针对慕课开展了相关的研究并取得了一定的成果：认为应该借助慕课提高大学的信息化技术水平、积极探索慕课课程模式[6]、建设慕课教学资源、提高教师的专业化素养和学生的学习兴趣与效率[7-8]等。本文在借鉴国内外学者研究成果的基础上，结合应用型本科院校立足地方、面向行业、服务区域经济的特点，提出了应对慕课的策略，着重论述了应用型本科基于慕课教学模式的设计、实践过程、实践结果与讨论。

1应用型本科院校基于慕课的教学模式设计

1.1基于慕课教学模式的课程选择

慕课实验课程应该结合学生的特点，选择受众面广的基础课为起点逐渐推广[9]。鉴于大多数应用型本科院校工科专业学生接受全英课程尚存在一定困难，所以，要尽量选择中文慕课资源较多的课程。通过对各个慕课平台中文课程研究分析发现，目前，机械类慕课课程还是以基础必修课为多，且几乎所有涉及机械类课程的慕课平台上都有《机械制图及计算机绘图》类似课程。本研究结合应用型本科的特点和本院情况，选择了材料成型及控制工程本科专业的基础必修课《机械制图及计算机绘图》作为基于慕课教学模式的实验课程。

《机械制图及计算机绘图》是培养工程技术人员必备的基本素质和能力的一门课程，一般在大学一年级开设，由于大一学生没有必要的机械知识和工程经验，所以大多数学生常常把这门课程与高等数学、物理学等公共基础课程等同对待，其结果是割裂了《机械制图及计算机绘图》与后续课程的关联，当后续课程遇到制图知识时，有相当多的学生需要重新学习以前的内容，应用慕课可以复现教师讲课的情景，提高学习效果。

1.2基于慕课的教学模式设计

1.2.1前期准备

本研究从2014年5月开始，历经一年，分两个学期进行。首先对本系所有教师进行慕课知识培训，组织有意向进行基于慕课教学改革的教师组成慕课课题组展开后续课题研究。汇总、研究各种慕课资源，对其进行分类并且总结出慕课的特征与有效的使用方法。通过问卷调查，了解学生的学习需求、对学习的期望、对基于慕课学习模式的态度等，由此分析学生的学习风格并确定教学方法。

1.2.2教学模式

本研究确定推动基于慕课的混合式教学方式、“翻转课堂”教学方式、带有“MOOC参考课”的教学方式等教的模式在本课程中的应用，并培养学生掌握适用于慕课、主动学习、基于慕课的线上/线下等学习方式。

1.2.3教学对象选择

选取本院2014年材料成型及控制工程专业刚入学的两个新生班级作为研究对象，其中一个班为实验班，另一个班为对比班。实验开始前，两班学生分别参与学习积极性和自主学习能力问卷调查；实验过程中对两组学生和教师的教学过程进行课堂观察和记录，关注教师在教学过程中教学手段的使用情况；实验结束后，两组学生再进行与前测相同的问卷调查。最后，结合两班学生对比情况，对教师和学生进行问卷调查、访谈并结合课堂观察记录结果进行综合分析，得出实验结论。

1.3基于慕课的教学模式实践

第一学期采用整个班级实验，主要是探索基于慕课教的模式。首先选择Coursera平台康仕仲教授的《工程图学2D》、中国大学MOOC平台李丽、吴红丹、张彦娥等教授的《画法几何与技术制图基础》等作为实验的慕课课程。任课教师在选定的慕课平台上注册并做到对课程了如指掌，指导本班学生注册并加入教师创建的班级讨论组。学生根据教师在讨论组发布的任务合理安排学习时间，按时完成指定的学习任务(观看指定的部分视频、完成部分作业)。教师针对班级讨论组中学生的反馈，把重难点、易错点放到面对面的课堂教学中重新进行分析，随后，有针对性地布置课堂作业，根据作业的完成情况及出现的问题，再次进行有关知识点的讲解。每一阶段结束，教师了解学生学习心得，与其他班级的学生在学习积极性、作业质量、考试成绩等方面进行对比，随时发现问题、解决问题，为下一阶段实施做准备。期末结合学生线上、线下的表现综合评价。

第二学期，教师继续使用基于慕课的教学方法，同时还通过对个别学生的教学实验，探索基于慕课学的模式。在实行了一学期慕课教学实验后，学生对慕课学习有了初步了解。教师采用自愿报名的形式让学生进行基于慕课的学习实践，教师选定一些章节内容，学生利用慕课在课下进行学习，完成这些章节学习后，再对这些学生进行测试，合格者可以继续采用这种方式学习，不合格者就必须和其他同学一起回归教室上课。实验人数最初确定为5人，如果进行顺利可以适当地增加。鉴于是初步实验，人数最多不可超过全班人数的三分之一。实验过程中，教师时刻关注实验学生的学习动态，定期对学生进行访谈。

2基于慕课的教学模式实践结果及讨论

2.1教师的教学方法、手段多样化

本研究课题组有教师11人，要求每个教师在课堂上都给学生传递慕课信息。通过对课题组教师一年教学过程的观察记录发现，每位教师都有新的教学手段应用于教学中，给学生推荐慕课参考课程的教师为9人，尝试把慕课用于教学的人数为6人，运用翻转课堂教学法的为5人，创设游戏学习模式的教师有4人，另外，还有教师探索基于智能手机的移动教学，创设课程论坛、讨论小组等。

2.2学生的学习积极性提高

学生学习积极性变化如表1所示。从表1中可以看出，实验班在课前主动预习人数、与教师互动人数、自学课外课程人数、课外学习时间超过2小时人数的百分比，其增长率远远大于对比班。通过对学生访谈以及问卷分析，主要是教师基于慕课的教学创新模式激发了学生自主学习的积极性，慕课提供易得的学习资源和灵活的学习方式为学生自主学习提供了便利。

表1　学生实践前后学习积极性对比

2.3学生自主学习能力提高

实践前后学生的问卷调查显示，实验班学生自主学习的时间和手段都多于对比班，实验班学生用网络学习和主动与别人分享学习经验的能力远远高于对比班，被选出的实践学生不仅自己建立了讨论组，而且大部分学生都会自己制定学习计划并严格执行。分析其原因，主要是基于慕课的教学模式以“学生为中心”，教师只发挥引领、指导、示范、评价的作用，培养了学生自学、互学的能力。

2.4学生学习成绩显著提高

表2　实践前后学生学习成绩对比

实践前后学生的学习成绩对比如表2所示。由表中数据可以看出，基于慕课的教学模式提高了学生学习积极性和自主学习能力，学生的学习成绩显著提高。

3结语

本课题进行的教学改革实践表明，慕课的应用可以提高教师的教学水平和学生学习的积极性，但是，慕课应用的历程还任重道远，需要教育工作者深入的研究与实践。

参考文献

[1] 过宏雷，崔华春.慕课:高校教学模式的全新挑战与变革契机[J].湖南师范大学教育科学学报,2014,13(5)：110-114.

[2] 姜泓冰.中国一流高校纷纷加盟“慕课”,搅动大学课堂[N].人民日报，2013-07-15(15).

[3] 戴丽丽,李群. MOOC:撬动中国高等教育变革的支点[J].黑龙江高教研究，2015(3)：23-26.

[4] 杨频萍.“慕课”,大学教育变革的新浪潮[N].新华日报，2015-03-24(6).

[5] 徐和谦.教育部欲介入慕课平台资质和课程认定[EB/OL].(2015-05-01)[2015-07-09].http://china.caixin.com/2015-05-01/100805775.html.

[6] 卫志民.“慕课”本土化开发面临的问题及对策[J].西北师大学报(社会科学版),2015,52(1)：78-84.

[7] 徐晓飞.抓住MOOC之机遇，促进计算机与软件工程专业教学改革[J].中国大学教学,2014(1)：29-33，47.

[8] 方璇璇，余国江.面对“慕课”：地方应用型高校的困境及应对策略[J].合肥学院学报(自然科学版)，2014,24(2)：53-57.

[9] 高文杰.面向MOOC的高职教育机遇与路径研究[J].成人教育，2014(7)：52-57.

[责任编辑、校对：东艳]

Application Research of "Mooc" in the Courses of Application-Oriented Universities

LI-jing,GAOJun-guo

(Department of Electromechanical Engineering,Guangdong University of Science & Technology,Dongguan 523083,China)

Abstract：MOOC provides a new development idea for college education reform and classroom teaching,the paper designs and practices the teaching mode based on MOOC from the standpoint of the teaching reform.Practice has proved that the teaching mode based on MOOC has a positive effect on enriching the teaching methods of teachers and improving learning enthusiasm,self-learning ability of students.

Key words：MOOC;application-oriented universities;professional course;teaching mode

收稿日期：2016-03-21

基金项目：2014年广东省教育研究院教育研究课题(GDJY-2014-C-b048)

作者简介：闫丽静(1980-)，女，河南新乡人，讲师，从事材料技术及高等教育研究。

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

文章编号：1008-9233(2016)03-0082-03