关于小学语文课外阅读的思考

董青柳

摘 要：随着新课程改革的深入，培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，让学生多看书，看好书的形式越来越多。因为通过阅读可以让学生领会到文章的主旨，有助于语言的积累，锻炼学生使用语言描绘事物，表情达意的能力，能提高学生的听说读写能力。可以说，教师在提高课堂教学的同时，还应该注重对学生课外阅读的思考，将两者结合起来，取长补短，以达到更好的效果。

关键词：小学语文；课外阅读；思考

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0194-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.126

一、小学语文课外阅读的重要作用

（一）课外阅读能够减轻学生的学习负担和压力

因为对于很多爱看书的学生来说，他们在课堂上学到的知识都可以在不同的书籍中找到，这样就可以帮助学生在头脑中将已有的概念弄明白，成为不可缺少的东西。如果课外书籍读的越多，那么掌握知识就会越快，这样课堂上教师讲解的问题也可以非常容易明白，做家庭作业也有一定的帮助。可以说加强小学生课外阅读可以减轻学生的学习负担。

（二）课外阅读能够让学生形成正确的世界观

如果一个人在年轻时候没有受到英雄人物的生活和战争方面的书籍影响，没有被书中的英雄的精神感染，可以说他们就不会受到真正的教育。只有为学生创造交谈，让他们找到能为之振奋并终身难忘的书籍是相当重要的，它可以培养学生的意识，使之形成正确的价值观和世界观。

（三）课外阅读可以开发学生的智力

一般来说，对于学习有困难的学生，他们领会、理解和记忆教材存在一定的困难，尤其当内容形式多样化，他们往往对一项学习还没有理解，但是另一项内容就忘了。在这种情况下，脑力劳动遇到的困难较多，就需要多阅读各个方面的书籍，这样对学习困难的学习有很大帮助，可以开发学生的智力，提高学习。

二、小学语文课外阅读存在的误区

（一）对课外阅读的认识不够明确

随着新课程改革的推进，课外阅读在小学语文教学中还是没有进展，仍然只是星星点点，没有系统的安排和考虑。究其原因可以知道，因为不少教师将课外阅读看的没有那么重要，甚至觉得课外阅读更增加了学生的负担，一天不读就不受影响，可今天读也可明天读，选择起来比较自由。但是这种教育教学观念是不牢固，也是不正确的。

（二）教师对课外阅读的指导不足

很多教师还是习惯让学生学习课本知识，然后完成课后练习和作业，觉得这是正事。一旦学生看起课外书，就会感觉那是分外事，在看与学习无关的闲书。这种指导课外阅读的方法是不可取的，甚至学生读什么样的课外书教师都不会过问，完全处于一种放任状态。学生凭借自己的兴趣看书，其意义和作用得不到明显的体现。

（三）对课外阅读的评价缺失

对课外阅读的作用，教师都会有一定的意识，但是因为各种原因，大多数的课外阅读都是一种形式，教师对课外阅读的评价存在缺失，同时也存在相应的评价和检查，这样的激励监控机制也没有。长期下去，就会让学生失去对阅读的兴趣和积极性，对学习成绩造成影响。

三、小学语文课外阅读的指导对策

（一）重新认识阅读，把握正确的目标

为了能让学生重新认识阅读，应该从几个方面作出努力。首先，可以激发学生的阅读兴趣，遵循阅读规律，但是形式要变，鼓励要多。教师可以根据题目猜测文章的内容，根据首段猜测其他段落，还可以通过讲故事，激情表演等方式进行阅读，通过小游戏感受阅读的其乐无穷。其次，教师还可以指导学生制定合理的阅读计划，并将其作为整个学习生活的部分。同时学校要能为学生提供充足的书籍，发挥网络阅读的优势和作用，从而有效地利用一切阅读资源，为学生创造广阔的思维空间。再次，可以培养学生的阅读习惯，让学生养成选一本书就要读完的习惯。并且，还可以针对学生的生活情况，选择读书时间，有机会地读书。这些习惯在学生的阅读实践中会逐渐形成，并且教师和家长要做好监督，时常提醒。

（二）指导学生经典阅读，提高阅读实效

首先，要精选读物，让学生享受经典阅读的快乐。教师可以依照学生学段的情况，推荐不同的书籍。由于学生的年龄、性格的不同，他们的阅读兴趣也会发生一定的变化。通常来说，小学低年级的学生喜欢童话和寓言。高年级的学生喜欢传奇和惊险的小说。从生活的角度来讲，和学生有密切关系的读物包括指导学生培养良好的生活能力，还有帮助学生了解生活的读物等，这些对学生的学习也有很大帮助。其次，在读法上教师还可以作出指导，让学生在阅读经典中学会阅读。教给学生读书的方法，还要教给学生记忆的方法。在课外阅读指导中，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，使学生在阅读的同时，随时记忆，写随感式笔记，这些笔记在学生阅读时随时都能进行。比如，在文章紧要处勾画，在书的空白处写上批注等。还可以写摘录式的笔记，这些笔记是重在把阅读时发现的好词好句和精彩的片段摘录下来，并在此基础上进行归类。

（三）对学生的课外阅读实施多元化的评价

根据小学生的年龄特征，对于他们的课外阅读效果绝对不能放手不管。因为为了保证学生的课外阅读质量，使学生能够长期保持对课外阅读的兴趣，就要对学生的课外阅读进行多元化的评价。比如，在赏析交流的过程中评价学生的行为，可以阻止学生开展赏析交流，这样既可以检验学生的阅读效果，还是一个共同提高的过程。让学生赏析作品中的人物代表，学生会比较轻松地表达自己的读书感受，从而获得知识，陶冶情感。还可以在成果展览中评价。通过成果展览的形式展示学生的阅读收获，能让学生体验成功的快乐，保持读书的热情。比如，让学生学会背书，写读后感，会背古诗等。还可以组织学生通过内容表演或者配乐朗诵的形式来汇报自己的读书情况、在这个过程中，既有教师的评价，也有学生之间的评价。

参考文献：

[1] 王声雷.如何改进学生的课外阅读习惯[J].科技创新，2010（1）.

[2] 刘分.小学语文课外阅读中存在的问题[J].中小学生杂志，2010.

[责任编辑 田彩霞]