浅谈小学数学中的情景教学

李春红

摘 要：小学生有着有意注意时间短和抽象思维能力差的特点，所以，在小学数学课堂上采用传统的“教师讲学生听”的教学方式往往会显得呆板、枯燥，课堂效果也会很差。作为教育实践者，我们应该根据这些特点及素质教育的要求去探索新的课堂教育模式，情景教学便是其中之一。

关键词：小学数学；情景教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.100

《新课标》指出：数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。那么，到底应该如何创设教学情境，激发小学生学习数学的兴趣呢？结合教学实践，笔者从以下几个方面来谈几点教学体会。

一、联系生活，创设学习情境

数学来源于生活，适用于生活，要想让学生对这一学科感兴趣，就应当经常设置一些跟日常生活有关的问题，让学生感受到数学就在他们身边，就在他们周围。小学数学课的内容绝大部分都能和生活实践相连，所以我们教师要善于找准每一节教材内容与小学生生活实际相联系的切入点，让学生找到一种亲切感、熟悉感，以此来调动学生的学习积极性。如在教学“20---30数的认识”时，我创设了这样的生活情境：你自己去商店买过东西吗？如果想买一个26元的玩具，你准备怎样付钱？如果想非常简便的把钱付清又不用售货员找钱，你应该怎样付？请学生代表分别说出不同的付钱方法，将平时买东西付款的情景再现到课堂上。像这种联系生活实际进行教学的方法会让学生感受到生活中处处有数学，进而喜欢上数学课堂。

二、直观教学，创设学习环境

直观教学是指运用实物、模型、挂图等直观手段进行教学。它能调动小学生眼、耳、口、心等多种感官参与学习活动，使学生的大脑保持兴奋状态，让学生对所学的知识感知起来更敏捷，记忆更牢固。所以，在小学数学教学中利用直观和操作进行数学教学，能帮助学生快速掌握数学知识，培养数学兴趣，发展智力和能力。如我在教学一年级数学“认识物体和图形”时，我把肥皂、牛奶盒、积木、易拉罐、小木棒、茶叶盒、皮球、玻璃珠、魔方等几种不同形状的物体带到课堂上，让学生采用分组的形式把所有的物体按形状分成几类。然后为这些形状起名字：正方体、长方体、圆形、圆柱形。再把这些物体发到学生的手中，让学生分别说出手中物体的形状及它们的特点；最后教师加以归纳总结。这种充分调动学生多种感官参与学习的教学方式，调动了学生的积极性，培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。学习内容上体现了数学与现实生活的联系，让学生觉得数学就在自己身边，极大发挥了数学课本身的魅力。

三、故事教学，创设学习情境

有趣的故事能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，我以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米，量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？指名一学生用米尺量一量黑板的长度，让其他学生人人动手，用直尺量一量桌面的长度，学生都会遇到跟猪八戒一样的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，自然有了急于解决问题的需要，这时鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过亲身实践去拓展数的范围。讨论之后，教师再引出分数的概念，成功激起了学生的求知欲望和创新意识。

四、利用游戏，创设学习情境

低年级学生集中注意的时间比较短，稳定性差。根据这种特点，教师可以根据教学的内容创设游戏情境，让学生在游戏中不知不觉地进行学习，起到延长有意注意的时间和增强学习效果的作用。在一年级的数学教学中，我把“过家家”的游戏搬进了课堂：我让学生把自己的文具、作业本都摆放到桌子上，并给所有的物品标上价格。然后把学生分组，一组扮演售货员，另一组扮演买东西的人，并领所需的钱（学具）。以口哨为令，看谁以最短的时间能买到采购单上的东西。游戏中，学生的兴趣得到了全面调动，数学能力也得到了培养，学生对元角分的概念也更加清晰。游戏结束后，我让学生总结对元角分的认识及三个单位之间的换算。一节游戏课下来，传统教学课上难以解决的货币单位换算问题竟然不知不觉中解决了。

五、利用多媒体，创设情境

运用多媒体教学可以使教师的教学手段更丰富，有效地提高教学效率，可以有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的学习主体作用。如我在教学“圆的认识”一课时，提出问题：根据所学的知识说说汽车的车轮为什么要做成圆的？学生思考后演示多媒体课件：马路上小猴子坐着一辆方形轮子的汽车在前进，一边走一边被颠得一上一下，学生哈哈大笑。问其原因，学生回答因为车轮是方的，有棱有角。得到答案后继续演示课件：小猴子坐在椭圆形车轮的车上，前进过程中依然被颠的上下晃动。为什么？学生的兴趣被提起，思维被激活，热烈的讨论后，学生根据所学知识给出了正确答案。再次演示课件：小猴子坐在圆形车轮的车上平稳前进。三次课件演示既让学生加深了对圆的认识，又激发了学生的学习兴趣。

总之，在数学教学中教师要善于把枯燥、呆板的数学知识变得直观形象、生动有趣、通俗易懂。这就需要我们教师运用智慧创设多种教学情境来促使学生积极参与活动，让学生多说、多想、多做，让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐，进而发现数学这门学科的巨大魅力。