浅谈小学数学教学如何联系生活

刘志

摘 要：生活处处有学问，小学数学教学亦如此。数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，将数学与学生的生活联系起来，学习有活力的、活生生的数学。也就是说在小学数学教学中要把教学和生活联系起来学习。

关键词：小学数学； 教学；生活；联系

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.93

《课标》明确指出：数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，……将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。也就是说学习小学数学必须把数学和生活紧密联系起来。那么，怎样把小学数学教学和生活联系起来呢？我在教学实践中总结了三句话：在生活中发现数学；在生活中学习数学；在数学中学会生活。现付诸笔端，期待各位专家指导。

一、在生活中发现数学

生活离不开数学，数学离不开生活。我们教师应该从实际出发，引导学生在生活中发现数学，如：每个人考试卷上面的分数，每个人的年龄、身高、体重等，都要用数字来表示；看到文具盒、铅笔、直尺和橡皮等，都有各自不同的形状。这数量和形状是物体最基本的性质，认识事物就是需要从事物的数量和形状开始，而这研究数量和形状的科学，就叫数学。正如数学家华罗庚先生说的，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”数学就像空气一样，无处不有、无处不在，谁都离不开它。数学家的话鲜明地告诉我们，有生活就有数学，学习数学就要联系生活。因此，我们数学教师也就一定要让学生知道：生活离不开数学，在生活中发现数学。

随着社会的发展，数学的应用也越来越广泛、深入，大至国民经济、税收，小至日常生活用品，都要用到数学。如大至国家调整存贷款利率，个银行存贷款利率等，你可以先进行计算，再做决定。小至购买柴米油盐等生活日用品要计算价钱，外出旅游要计算行程、时间和费用……数学是人们生活中重要的一部分。因此，我们要树立正确的数学应用观，养成自觉地发现并应用数学的意识，教学生在生活中发现数学，运用数学。学会在生活中发现数学，意义非常之大。

二、在生活中学习数学

数学知识源于生活而最终服务于生活，小学数学知识，在生活中都能找到其原型。因此，在生活中学习数学很有必要，从实际出发，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活之源，把教材和现实结合起来；把数学和实际联系起来。在生活中发现数学、学习数学、运用数学。如人民币的认识，仅靠教材知识是远远不够。我们可以让学生通过购物的实践活动，先给每位学生分发10元人民币，然后让学生在超市去购买自己喜欢的物品，总价格要控制在10元以内，学生就在购物的过程中认识了人民币，这就是在生活中学习数学。

在生活中学习数学，就是要让数学的新问题从学生生活实际出发，贴近学生的实际情况。如一年级下册 “认数”练习中，让学生读门牌上的号码、读公共汽车线路的编号、读电视频道、读球类比赛时的记分。二年级下册“认数”一单元中，在认识了千以内的数之后，教材有意识地安排了与现实生活相联系的习题，如在400米长的跑道上跑步的数学问题、果园里的数学问题等，还让学生读高速公路测距牌上的数、读关于古树的一些信息、读报纸的期数、写一些野生动物的数量、写一本书的页数、写描述一些植物的特点的数等等。

再如，生活中装修是常见的事，我们可以先让学生测算，测算家里要粉刷的面积，地面砖的块数等，其实这就是学习长方体表面积。联系生活讲数学，把生活经验数学化，激发学生在生活中学习数学的兴趣，学会用数学的角度去观察、分析生活，去解决生活中的问题，在生活中学习数学。在生活中学习数学不仅趣味无穷，而且能开发学生的潜能。

三、在数学中学会生活

“人人学有价值（用）的数学。”新课程标准强调要把数学知识用于解决生活中的实际问题，从而提高学生的实践能力，做到学以致用。这课标实质就是告诉我们数学教师要在教学时善于用数学教学生生活。如：我在教减法运算时，设计了这样一道题：我和爸爸去买衬衫，店主说这件衬衫要188元，我们讲价，结果以148元成交了，便宜了多少钱？这题目不仅激发学生学习数学的兴趣，而且让学生在数学中学会生活。再如，教学了“人民币的认识”后，我就把相关题目改编成去超市购物的习题，在计算的过程中教会学生购物。在教学了“认识时间”后，布置学生为自己设计快乐的周末（作息时间表）。运用数学知识培养学生的生活能力，当然，培养学生数学生活化的意识，仅仅靠解数学题是不够的。

教育的最终目标就是培养社会有用的人才，即懂生活，会生活的人。在小学数学的学习过程中，我们如果联系生活，就能在学习数学的时候学会生活，学会立足社会。

总之，我们应立足于学生的现实生活，把生活问题数学化、数学问题生活化，培养学生学会从生活汇总提出数学问题，然后再把这些问题移进课堂，促进了学生教学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展。长此以往，学生就会逐步学会用数学的眼光去看待周围精彩的世界，我们的教育也就起了社会效应。