浅谈高中英语教学中如何发挥学生的主体作用

刘亚丽

摘 要：本文通过综合分析我国高中英语教学实际，透过分析教学中存在的问题，从而提出了以培养学生自主学习能力为导向的教育改革思路。即在高中英语教学中，要树立学生的主体性意识，在教学过程中优化教学模式，提升学生的学习兴趣，从而引导学生开展合作性学习、项目化学习等形式的自主学习模式，以此提高学生的自主学习能力，为“终身学习”教育目标奠定良好的基础。

关键词：自主学习；高中英语；主体教学

一、高中英语教学存在的问题分析

我国教育的应试机制，常年来都是掣肘我国创造性人才培养的痼疾所在。因为在应试教育功利思想的束缚之下，教学模式大都趋于功利化，这样的教学现状严重影响了学生主体作用的发挥，高中英语教学也同样面临着这样的困境。其次，高中教学阶段固有的功利性质，在一定程度上抹杀了学生对英语知识的学习兴趣，导致英语教学仅仅作为“应试性”课程而存在。最后，正是由于社会主流意识形态对学生主体性的漠视，在教学中学校也自然对学生主体意识培养缺乏清晰认知。在高中英语教学面临如此境地的背景下，很难苛求其有效培养起学生的自主学习能力。因此为了契合“人本教育”要求，应该改变以上教学窠臼，努力培养学生自主学习能力。

二、高中英语发挥学生主体作用的策略

1.树立正确的教学理念

想要保证教学达到预期的效果，那么就需要教师摆正教学心态，在教学中认清英语教学任务，积极引导学生踊跃参与到英语学习中。并且在教学过程中也应该树立起以学生为主体的教学理念，尊重学生的个体差异，要善于发现学生的个体优势，并鼓励学生在英语特长上多下工夫，以此培养学生的英语素养。之后，教师应该进一步激发学生的主观能动性，全面培养学生的自主学习能力。

2.做好课程设计

课程设计是教学的重点，只有在科学合理的课程设计指导下，教学才能够有序进行，才能达到预期目标。为了在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，首先就应该在课程设计中下一些功夫，这样才能够保证教学顺利地进行。我引入“词汇”课程教学设计实例，来具体窥探教学设计的具体策略。在进行教学内容设计时，教师可以将具体的教学内容融入一定的“任务”中，可以利用“任务驱动法”激发学生的自主学习能力，认清学生的主体性，激发学生的求知欲。在设计任务时，教师应该把握任务难度系数梯度，在保证具有一定挑战性的同时也要注意要有效激发学生的兴趣，即任务要符合由易到难的渐变要求。譬如在学习单词deserve时，教师首先应该向学生讲解单词的具体含义，但是为了深化学生对知识的认知以及充分发挥学生的主体作用，教师可以以此布置一定的学习任务。如根据该单词的实际意义，并结合一定的参考资料学习、应用有关词组如Not deserve（不值得），同时也可以根据词组学习有关近义词和同义词（Not worth）。总之，为了在英语教学中充分发挥出学生的主体作用，就应该做好课程设计激发学生主观能动性。

3.采取新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学生主观能动性的原动力，同时兴趣也是引导学生自主学习的基础。在高中英语课程教学中，为了更好地激发学生的自主学习意识，首先就应该提升学生的学习兴趣。当学生对英语学习持有较高兴趣，才能够积极地参与到教学中，同时也会主动地进行深入探究，久而久之便能够有效增强其自主学习能力，并逐渐培养其自主学习的良好习惯。加之根据高中的个性特点分析，我们不难发现，轻松愉快的学习氛围不仅能够提升其学习兴趣，同时也能极大地调动其主观能动性，激发思维活动，从而解放思想束缚，久而久之就能够有效提高其自主学习能力。

4.生活化教学提高学生的求知欲

英语学科虽然高于生活但是却也源于生活，为了在教学中提高学生的自主学习能力，就应该在教学中实现生活化教学。所谓生活化教学，实质上即是指在教学中实现教学与生活实践结合的教学模式。这样的教学模式与传统的师本位教学模式不尽相同，它是以学生为主体的教学模式，鼓励学生积极参与教学实践，同时在教学中也会积极地将教学活动与生活实际相联系。英语与生活的联系本身就十分紧密，在日常生活我们随处都可以感受到英语的魅力，因此将英语教学生活化处理，既是符合生活实际的教学策略，同时也能提升学生的自主学习能力。譬如在学习table manner有关内容时，学生容易混淆on table及in table的概念，鉴于此教师就可以结合生活实际，将词组学习带入实际情境中。总之，生活化教学模式，是通过实践活动与课本知识相结合，以此提升学生对知识的认知，从而有效激发学生的求知欲望，最终提升其自主学习能力。

综上所述，高中英语教学中，教师需要认清学生的主体性，积极引导学生进行较为深入的探究，应该优化课程设计内容，积极才采取一定的策略提高学生的学习兴趣，激发其自主学习意识，有效培养其自主学习能力。

参考文献：

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